Задача: развивать чувство ритма, умение согласовывать свои движения с движениями товарищей, певческие навыки.

Задачи:

– формировать социальное поведение через взаимодействие, интерес к физической активности;

– повышать эмоциональный и мышечный тонус;

– активизировать знания о летних явлениях в природе.

Оборудование: атрибут для водящего – «дождика», небольшой прут, бабочка из поролона, обручи малого диаметра (по числу детей).

Место проведения: спортивная площадка, по периметру обозначены границы, в центре – круг диаметром 2–3 м.

Задачи:

– закреплять знания детей о летних явлениях в природе; развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к изменениям в природе, совместным играм, творчеству.

Задачи:

– закреплять знания о явлениях неживой природы, влиянии солнца на жизнь и развитие растений, животных, человека;

– развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;

– формировать интерес к явлениям природы, желание их изучать.

Задачи:

– закреплять знания том, что летом солнце греет жарко, нагревает воду в водоемах, люди купаются, загорают, водные обитатели ведут активный образ жизни;

– развивать воображение, пантомимическую выразительность, образность, двигательную активность;

– формировать интерес к явлениям летней природы.

Задачи

Первая младшая группа:

– сформировать умение замечать и называть простейшие состояния погоды (идет дождь), различать первичное обобщенное понятие «вода» в разных местах и в разном виде;

– развивать понимание простейших причинно-следственных связей между отдельными явлениями природы (прошел дождь – появились лужи);

– предоставлять возможность сделать первые попытки изображения дождя в рисунке.

Вторая младшая группа:

– формировать умение различать и называть основные признаки воды (течет, льется, разливается);

– знание элементарных признаков лета (летом идет теплый дождь);

– учить определять и самому называть состояние погоды (дождливая);

– устанавливать простейшие связи между явлениями природы (дождь прошел – на земле появились лужи, предметы и растения на улице мокрые, всем растениям нужна вода, которую они получают после дождя).

Средняя группа:

– знакомить с такими явлениями, как испарение воды и высыхание (после дождя);

– формировать умение устанавливать связь между испарением воды и высыханием в зависимости от температуры воздуха (после дождя выглядывает солнце или небо затянуто облаками);

– учить устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе, между погодой и состоянием животных и растений (после дождя легко дышится, растения получают влагу, земля пропитывается водой, животные радуются дождю, птицы купаются в лужах, пьют воду и т. п.).

Старшая группа:

– формировать знание о том, как меняется погода в межсезонье (начало и конец лета, особенности дождей); хорошо разбираться в понятии «высыхание»;

– представление об особенностях летнего дождя (ливневые, кратковременные, теплые, грибные);

– знакомить с таким явлением, как ливень;

– учить устанавливать связи между температурой воздуха летом и особенностью дождей (теплый, холодный), между особенностью дождя и его влиянием на растения и животных;

– составлять интересный рассказ о явлениях природы (дожде);

– после наблюдения за дождем по характеру музыки определять состояние дождливой погоды, отражать в рисунках явления летней природы;

– рассказать о народных приметах, связанных с дождем через наблюдения.

Подготовительная к школе группа:

– формировать знания об изменении погоды в разные месяцы лета;

– знакомить с несколькими новыми народными приметами, связанными с дождем, проверить их правильность путем собственных наблюдений.

Словарная работа: дождь, туча, дождевые облака, капли, лужи, гроза, гром, молния, радуга; дождливая погода, мокрый асфальт и т. п., теплый дождь; моросит, льет, капает, льет стеной, пузырятся, разлилась лужа, смыл пыль, умыл растения, напоил растения, испарилась влага, высохли предметы, лужи; ливень, грибной, кратковременный, прямой и косой дожди.

Практическое овладение предложно-падежными конструкциями: идет (что?) дождь; нет (чего?) дождя; скучаем (по чему?) по дождю; говорим (про что?) про дождь; играем (под чем?) под дождем.

Вопросы (используются в соответствии с возрастом и при многократных наблюдениях)

● Почему мы не можем выйти на улицу?

● Как капают капли дождя?

● Какой дождь по силе?

● Как по звуку можно узнать о силе дождя?

● В каком направлении падают капли дождя?

● Какие капли по размеру?

● Как можно понять, теплый дождь или холодный?

● Все ли дожди одинаковые? Одинаково ли они шумят?

● В каких местах быстрее образуются лужи?

● Что можно увидеть на лужах во время дождя?

● Сколько по времени шел летний дождь?

● Как называется дождь, во время которого светит солнце, а на небе появляется радуга? Почему?

● Что такое радуга?

● Кто знает фразу, в которой каждое слово обозначает цвет в радуге? Сколько цветов в радуге?

● Что придумали люди на зданиях, чтобы дождь не стекал на головы прохожим?