и отношениях. Подростки знают, что их психика сегодня претерпевает активные изменения и что многое изменится, прежде чем их личность сформируется окончательно.

Гипотетическое мышление

Пожалуй, величайшим интеллектуальным достижением подросткового возраста является способность гипотетически мыслить по модели «если… то». «Если я не сдам экзамен по математике, то могу получить неудовлетворительную оценку за год и придется идти в летнюю школу». Внезапно несдача экзамена по математике обрастает целой чередой последствий. Этот навык формируется на протяжении всего подросткового периода, поскольку подростки обдумывают варианты «что, если…», связанные с такими вещами, как секс, наркотики, учеба, отношения, порядочность и риск. Часто их способность продумывать ситуацию «что, если…» более развита, чем способность действовать на основании своих выводов. Ваш ребенок может быть способен рассказать о последствиях нездорового поведения, но совершенно нечленораздельно мычать в ответ на вопрос, почему он все равно хочет в этом участвовать. Несмотря на то что мышление и поведение подростков не всегда совпадают, способность учитывать будущие последствия своих действий – огромный когнитивный скачок.

Гипотетическое мышление также позволяет подросткам абстрагироваться от собственной точки зрения и принять точку зрения другого человека. По большей части это приветствуется, потому что ваш подросток уже сосредоточен не только на себе. Он может ставить себя на место других людей и понимать чужую точку зрения. Но, как это ни парадоксально, способность к эмпатии может сделать его безжалостным (и часто бьющим точно в цель) противником. «Ты такая лицемерная. На самом деле ты хочешь, чтобы я поступил в колледж Лиги плюща, чтобы ты могла хвастаться перед подружками». Частенько бывает, что с родителей слетает гонор, когда их подростки – которые теперь могут видеть в нас людей, а не просто родителей – указывают на некоторые наши недостатки.

Умение анализировать свои мысли

Подростки часто мысленно разговаривают сами с собой. «Мой консультант рекомендует ближайший колледж, но я думаю, для меня будет лучше, если я уеду подальше от дома. Я не знаю, почему мне так кажется. Пожалуй, мне нужно подумать об этом». Подросткам становится очень интересно размышлять о мыслях, или заниматься метапознанием. Им уже недостаточно того, что они знают, – они хотят знать, почему они думают так или иначе. В начале старшей школы дети, скорее всего, будут очень застенчивы, поскольку они бесконечно думают о каждом незначительном аспекте себя и полагают, что другие судят их очень строго. Но к середине старшей школы большинство подростков начинают использовать улучшенные навыки мышления не только для чрезмерной озабоченности своими потенциальными и часто воображаемыми недостатками.

Повышенный интерес к своим мыслительным процессам помогает подросткам улучшить успеваемость, стать более вдумчивыми и продуктивно размышлять о своих поступках. Самоанализ – большой шаг вперед для ребенка: он повышает уверенность в себе и работает как средство против импульсивности и безрассудства. И, конечно же, самоанализ играет важную роль, помогая им оценивать свои интересы, навыки, таланты и способности, позволяя формировать все более реалистичную картину своего «я». Не тревожьтесь, что ваш ребенок «ничем не занимается», когда лежит на кровати, смотрит в никуда или слушает музыку. Именно во время таких периодов тихих размышлений происходит необходимая и творческая работа над собой.

Умение мыслить комплексно

Всего несколько лет назад ваш ребенок легко и зачастую односложно отвечал на вопросы вроде «Кто твой лучший друг?», «Что самое лучшее из того, что сделали для тебя родители?», «Ты тихий и скромный или веселый и общительный?». Однако в старших классах мышление значительно усложняется. Подросток может говорить о наличии «лучших друзей», к которым он обращается по разным причинам: за советом, поддержкой или ответом на вопрос. Есть и понимание того, что иногда лучшее, что делают для них родители, это не вмешиваются. «Лучшее, что сделала моя мама, – она не вмешивалась, когда я мучилась с математикой». И самооценку они понимают как зависящую от контекста. «В незнакомых ситуациях я веду себя сдержанно. Но когда я узнаю людей и мне с ними комфортно, я становлюсь очень общительным».

Благодаря способности думать о разных аспектах проблемы подростки могут эффективно анализировать. Как и в случае с умением рассматривать альтернативные сценарии, способность учитывать разные параметры помогает им понимать сложные академические предметы и сложные личные и межличностные проблемы. Одна из областей, где мы наблюдаем это, – новое осмысление подростком важных социальных проблем. Старшеклассники уже не мыслят в категориях черного и белого, они вполне способны организовать мероприятие по ликвидации последствий стихийного бедствия или понять обе стороны какой-нибудь политической проблемы. Разговор с подростками старшего школьного возраста, как правило, интересен, но зачастую сложен для их родителей. Прошли времена, когда фразы «потому что я так сказал» было достаточно. Теперь они хотят знать и понимать причины всего. Родители оказывают своим детям огромную услугу, когда с энтузиазмом участвуют в дебатах, дискуссиях и даже спорах с ними. Может показаться, что у вашего ребенка мораторий на согласие с вами, но на самом деле он учится мыслить более сложно и нестандартно, когда обдумывает, в чем его собственная точка зрения совпадает (или расходится) с вашей. Дети впитывают ценности, близкие их родителям. На самом деле они обращают внимание на то, что вы говорите, а еще больше – на то, что вы делаете.

Научиться справляться с новыми возможностями

Помните, как ваш ребенок вдруг стал быстро вытягиваться, и вам казалось, что если вы постоите у его постели, то увидите, как он растет во сне? И долгий период приспособления к новому телу, когда он опрокидывал напитки за обеденным столом, спотыкался о порог и вообще его незнакомое тело кренилось во все стороны. Со временем, с практикой и поддержкой подростки вновь обретают контроль над собственными конечностями и приучаются жить в своем новом теле.

Когнитивные изменения у старшеклассников очень похожи на физиологические перемены предшествующего периода. Хотя мышление будет меняться еще много лет, облегчают приспособление и улучшают результат точно такие же условия: время, практика и поддержка. Нам бы и в голову не пришло насмехаться над неуклюжим телом нашего подростка; точно так же мы не должны саркастически комментировать растущие навыки его мышления. Не надо фраз вроде «С каких это пор ты стал авторитетом во всем?» или «Поговорим, когда ты действительно будешь что-то понимать». Мы должны поддерживать детей и идти на контакт, когда они решат поговорить, обсудить что-то или даже поспорить с нами. Абстрактное, гипотетическое, комплексное мышление развивается не в одночасье. Нашим детям потребуются годы тренировки, прежде чем они научатся применять свои новые мыслительные навыки в неизменно конструктивном ключе. Так же, как они привыкают к своему взрослому телу, со временем они осваиваются