Пробуждение впечатлений и эмоций

Заведите себе «Эмоциональный дневник» и фиксируйте в нем, что вы чувствовали в той или иной ситуации. Важно не событие как таковое, а ваши наблюдения и реакции.

Описывайте происходящее в мельчайших подробностях. Не просто «Я погладил кошку», а примерно так.

Погружайтесь в воспоминания, особенно детские, когда живость восприятия еще не была задавлена.

Пишите мини-сочинения о значимых для вас местах и вещах.

Начать можно со следующих упражнений:

Упражнение «Город детства»

Вспомните город детства. Какой он? Если вы закроете глаза, что вы видите, слышите и ощущаете?

Не пытайтесь писать красиво. Ваша цель – уловить образ, дух места и времени. Это делается с помощью наводящих вопросов.

• Какой цвет преобладал в этом городе?

• Чем пахло на его улицах?

• Какие воспоминания вызывает этот образ?

• Кем вы себя чувствовали в этом месте?

• На что вы надеялись?

• Чего боялись?

• Что вас тревожило?

• Что радовало?

• Какие у вас были отношения – с самим собой и с окружающими людьми?

• Что могло служить символом этого города?

• Какая деталь была наиболее яркой?

Не старайтесь быть объективными. Текст начинает жить своей жизнью тогда, когда автор предельно субъективен.

Например, таким предстает передо мной город моего детства.

Обучайте себя не только восприимчивости, но и внутренней свободе: что хочу – то и пишу, как вижу – так и излагаю. На этом этапе без разницы, что подумают о вашем тексте потенциальные читатели. Ведь вы им пока ничего не продаете и только разминаете творческие мышцы.

Упражнение «Предмет»

Опишите предмет из вашего детства: музыкальный инструмент, телевизор или радио – то, что являлось источником сильных эмоций.

• Каким был этот аппарат или инструмент?

• Откуда он у вас появился?

• Какие чувства у вас возникают при мысли об этом предмете?

• С какими событиями связаны те воспоминания?

• Какие проблемы были сопряжены с тем предметом?

• Какие люди были с ним связаны? Какие у вас были отношения?

Упражнение «Моя поездка»

У каждого автора есть природная склонность к определенному типу изложения. Кто-то описывает свои мысли, кто-то ориентирован на окружающий мир, кто-то фиксирует физические ощущения и т. п.

Опишите последнюю поездку: что вы чувствовали и видели по дороге?

Не следите за стилем или сюжетом. Как закончите, отложите текст на несколько часов, не перечитывая его. Затем вернитесь к нему и проанализируйте, что дается вам легко, а что вы упускаете из виду.

Это могут быть:

• размышления;

• описания: визуальные образы, звуки, запахи, телесные ощущения;

• диалоги;

• действия;

• эмоции.

Задайте себе следующие вопросы.

• Вы украшаете текст метафорами, шутками и прочими художественными элементами?

• Вы предпочитаете показывать читателю свое «я» или прячете его?

• Каков ваш естественный темп – быстрый или медленный?

• Вы пишете последовательно или перескакиваете с одной идеи на другую?

• Что вам нравится в вашем тексте?

• Что вызывает раздражение?

Еще более интересные результаты можно получить, если выполнять это упражнение с другими людьми: сразу становится понятно, насколько по-разному мы воспринимаем окружающую действительность.

Помню, как я ехала в машине с тремя студентами, и потом мы обсудили, что каждый из нас заметил во время пути.

Оказалось, что один из нас запомнил, что он говорил другим пассажирам; второй запомнил свои мысли по этому поводу; третий прислушивался к шуму двигателя – ему показалось, что мотор слегка барахлит. А четвертый смотрел на небо и думал о погоде. У всех получились совершенно разные рассказы.

В этой главе я расскажу о стадиях развития писательского мастерства. Совершенно необязательно проходить весь путь до конца, но полезно знать, как он выглядит.

Стадия 1. «Чайник»

«Чайник» начинает писать либо в силу необходимости, либо под воздействием эмоций. У него появляется некая мысль, она его завораживает, и ему хочется поделиться ею с человечеством.

Он понятия не имеет о том, что писательство – это целый мир со своей теорией, практикой, сообществами и бизнесом. Ему некогда все это изучать, он хочет результата немедленно.

Что из этого получается, хорошо видно на примере поэтов. Парень влюбился, у него поет душа, и он набирает в телефоне нехитрые вирши.

Думаете, он отправит это Маше? Нет. Он отправит это мне, чтобы я оценила его талант.

«Чайнику» бесполезно объяснять, что ему нужны знания – он только оскорбиться: вы что, считаете, что он недостаточно талантлив сам по себе?

Его надо поблагодарить за доверие, сказать, что вы понимаете глубину его чувств, и отправить в какую-нибудь писательскую или поэтическую группу: мол, покажите свое творчество знающим людям – они оценят.

Не получив признания, «Чайник» либо бросает литературу, либо приходит к мысли, что его творчество, мягко говоря, сыровато. И тогда он переходит на следующую стадию.

Стадия 2. Новичок

Новичок прилежно изучает теорию, но ему явно не хватает практики. Зато он очень любит участвовать в конкурсах и постоянно ищет «волшебную таблетку», связи, премии и особые приемы саморекламы, которые позволят ему прыгнуть в дамки.