Неужели у шимпанзе есть модель психического181? Случай Сары не ответил на вопрос — скорее открыл дебаты. Деннет и другие считают: каким бы эффектным ни было поведение Сары, не исключено, что у нее понимания не больше, чем у попугая, обученного задавать определенные вопросы в определенных условиях, либо она решала собственную задачу («что мне делать?»), не рассуждая о наличии разума у кого-либо. Деннет предложил более подходящую задачу на понимание ложных убеждений (1978), основанную на уличной комедии XVII века «Панч и Джуди».

Маленькие дети за просмотром «Панча и Джуди» издают пронзительные восторженные крики, когда Панч собирается бросить ящик с обрыва182. Почему? Потому что они знают: Панч думает, что Джуди еще в ящике. Но они-то видели, как Джуди убежала, пока Панч находился к ящику спиной. Восторг выражает их верное понимание ситуации: им известно, что действия Панча основаны на ложном убеждении.

Анализ Деннета подводит нас ко второму вопросу модели психического: в какой момент своего развития человек ее обретает? Как следует из примера Деннета, люди распозна­ют в других ложные убеждения — но это не врожденное умение. В середине 1980-х несколько исследователей повторили эксперимент Деннета с Панчем и Джуди183. Самый известный его вариант называется «Салли и Энн». Зрители видят двух кукол Салли и Энн рядом с корзинкой и коробкой. Салли кладет стеклянный шарик в корзинку и уходит. Пока ее нет, Энн перекладывает шарик в коробку. Когда Салли возвращалась, детей спрашивали, где она будет искать свой шарик. Фокус в том, что дети знают, где шарик, а Салли не знает. Она думает, что он в корзинке, где она его оставила, но его там нет.

Ребенок-эгоцентрист, уверенный, что все знают то же, что и он, ответит: Салли заглянет в коробку. Если ребенок знает, что у окружающих могут быть другие представления, иногда не совпадающие с реальностью, он скажет: Салли будет искать шарик в корзинке. Результаты многочисленных исследований одинаковы184. Трехлетки не справляются с задачей, а у пятилетних детей она уже не вызывает затруднений.

Со временем появляются новые тесты для выявления у детей признаков такого рода социальных навыков во все более раннем возрасте185. Шимпанзе демонстрируют зачатки этой способности186, но пока не получено ни одного убедительного доказательства, что они способны предполагать у окружающих ложные убеждения. Вероятно, люди все-таки единственные существа, умеющие понимать чужое мышление.

Почему же так интересен факт, что дети размышляют о психическом состоянии окружающих? Потому что оно невидимо. Разве можно увидеть мысль, чувство или желание? Однако мы логически приходим к выводу, что именно эти незримые сущности в головах людей руководят их поступками. Глядя на катящийся с горы камень, мы не считаем, что он хочет спуститься к подножию, но предполагаем это намерение у бегущего вниз человека.

С возрастом у нас появляется сложная теория о том, как разные ситуации и их исходы вероятнее всего повернут ход мыслей среднестатистического человека и как он в связи с этим поступит. Если Тед, лучший друг Билла, будет слишком много времени проводить с Джорджем, мы знаем, что почувствует Билл (обиду, ревность) и как отреагирует (постарается наладить отношения с Джорджем и дружить втроем или начнет конкурировать с ним за внимание Теда). Какую бы ситуацию я ни описал, вы наверняка сможете с уверенностью предположить действия ее героя. Способность оценивать мысленную реакцию окружающих и представлять ее себе заранее помогает чаще получать социальное вознаграждение и минимизировать социальную боль.

Если перед отправкой письма вы подумаете, что, прочитав его, адресат не захочет больше с вами общаться (а это не входит в ваши планы), то постараетесь переписать текст, высказаться более дипломатично. Нечто подобное мы делаем ежедневно много раз. Телепатические способности помогают налаживать социальные связи.

Система общего интеллекта

Как же мы научились читать чужие мысли? Одна из старейших предпосылок — наша общая предрасположенность к логическому и контролируемому мышлению, за которые отвечает префронтальная кора187. Логическое мышление бывает двух видов: дедуктивное и индуктивное.

В дедуктивном мышлении осуществляется анализ событий, которые произойдут при выполнении определенных условий. Например:

Если пойдет дождь, пикник отменится.

Идет дождь.

Если оба условия соблюдены, мы логически заключим, что пикник отменяется. Это пример дедуктивного мышления, своего рода импликации, лежащей в основе наших феноменальных способностей к решению задач.

В индуктивном же мышлении для прогнозирования событий будущего используются условия, выполненные в прошлом. К примеру, уверенность, что солнце взойдет завтра, обусловлена тем, что оно всходило каждый день всю нашу жизнь, а это дает основания предполагать, что так будет всегда. В отличие от дедуктивных заключений, обоснованные индуктивные гипотезы не всегда подтвержда­ются. Сколько бы раз ни всходило солнце, это не дает 100-процентной вероятности, что так будет повторяться вечно — так же как 12 эпизодов триллера «Пятница, 13-е» не гарантируют выхода 13-го. Выводы индуктивного мышления подтверждаются при условии, что окружающий мир остается прежним, поэтому пока есть смысл ждать новых восходов и выпусков ужастика.

В многочисленных нейровизуализационных исследованиях установлено, что в процессе индуктивного и дедуктивного мышления активируются участки латеральной области префронтальной и теменной коры, называемые латеральной лобно-теменной корой (рис. 5.2)188. В некоторых исследованиях мозга отмечена разница двух типов мышления, но нейроанатомическое сходство между ними существенно превышает скудные различия.

Рис. 5.2. Латеральные области префронтальной и задней теменной коры отвечают за интеллект, мышление и кратковременную память (ЛОПК — латеральная область префронтальной коры, ЛОЗТК — латеральная область задней теменной коры)

Если брать шире, латеральные лобно-теменные области обеспечивают бесчисленные виды осознанного мышления так называемой кратковременной памяти. Этот психологический процесс обычно связывают с мысленным удержанием и обновлением многочисленных фрагментов информации. Предположим, я покажу вам на экране компьютера семизначное число (8675309) и попрошу запомнить его на 10 секунд. Вы для этого подключите свою кратковременную память. Она заодно поможет оценить разницу между двумя удерживаемыми в памяти вещами — скажем, определить, какое из двух чисел больше.

В повседневной жизни кратковременная память нужна, к примеру, для чтения. Когда предложение дочитано до конца, его начало еще удерживается в кратковременной памяти — таким образом, нить не теряется. Если бы каж­дое слово стиралось из памяти сразу после прочтения, запомнить суть первой части предложения было бы невозможно — а значит, и понять смысл остальных частей. Из многочисленных исследований с применением фМРТ мы знаем, что за кратковременную память отвечает латеральная лобно-теменная кора мозга189. С увеличением загруженности кратковременной памяти (скажем, сначала вы запоминаете пятизначное число, потом семизначное, потом девятизначное) растет и активность мозга. Разумно предположить, что области, участвующие в логическом мышлении и кратковременной памяти, частично пересекаются: в ходе логического мышления надо держать в уме фрагменты информации и сравнивать их, а в этом нам помогает кратко­временная память.