• установить, где нужно искать;

• выявить все оставшиеся признаки;

• выдвинуть предположение-отгадку (гипотезу);

• объединить установленные признаки;

• сделать итоговый вывод.

Отгадаем несколько загадок.

Хлопотун Егорка взялся за уборку: в пляс по комнате пошел, оглянулся – чистый пол.

Ставим вопросы: что надо узнать? Кто такой Егорка. Где его искать? В комнате. Что он делает в комнате? Хлопочет («хлопотун»): взялся за уборку, в пляс пошел, в результате – чистый пол. Теперь ясно, что хлопотун Егорка – веник.

В некоторых загадках сказано, что надо искать, но не сообщается прямо о месте нахождения предмета. В таких случаях подскажите ребенку, где следует искать отгадку.

Так, во время прогулки в лес или на луг скажите: «Я загадаю тебе загадки, а ты догадайся, о чем они, покажи, где находится предмет, или возьми его в руки». Таким образом вы определяете область поисков и предоставляете своему ребенку возможность не просто отгадать загадку, но и указать на отгадку, потрогать, понюхать ее. А это обостряет внимание и наблюдательность ребенка, побуждает его мыслить.

Рассмотрим такую загадку : Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел . Что надо искать? Цветок. Но не обычный, а такой, который может вспорхнуть и улететь. Значит, «цветок» летает. Какой он? У него четыре лепестка, они шевелятся. Значит, это крылышки. И ребенок сам находит ответ: «Это бабочка».

Остается еще один, заключительный этап процесса отгадывания – доказательство. Оно всегда основывается на точном анализе материале загадки.

Чтобы побудить ребенка к доказательству, вам следует выяснить, каким путем он шел, отгадывая загадку: как догадался (догадалась)? Почему так решил(а)? Объясни, как ты думал(а). Такие вопросы заставляют рассуждать, объяснять, доказывать.

Существуют два способа доказательства отгадок.

Первый способ – дедуктивный. При нем доказательство начинается с объявления тезиса (отгадки), после чего следует подтверждение его доводами, мотивами, аргументами (признаками).

Второй способ – индуктивный. Доказательство начинается с рассмотрения признаков и установления связей между ними, то есть является рассуждением, а отгадка (вывод) – логическим итогом этого рассуждения.

Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки.

К первому способу доказательства удобнее обратиться, когда загадка заканчивается вопросом, как, например, в этой загадке:

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

Ребенок предлагает доказательства: «Это бывает зимой (тезис), потому что зимой на полях снег, на реках лед и вьюга завывает» (доводы). Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая, сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу – отгадке.

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

Ребенок рассуждает: «Длинные уши бывают у зайчика и у кролика; они оба пушистые и ловко прыгают, только зайчику негде взять морковку, а кролику ее дают (доводы). Значит, это кролик» (вывод).

Некоторые загадки очень лаконичны и указывают только на один признак, на одну, но существенную связь, например: В воде купался, а сух остался.

В этом случае доказательство начинается с рассуждения, которое строится не только на названном признаке, но и на дополнительных доводах, почерпнутых из личного опыта, из наблюдений: Кто купается в реке и выходит из нее мокрым? (Человек, собака, лошадь и др.) А кто выходит сухим? (Утки, гуси) Значит, это не человек, не животное, а птица – утка или гусь (метод исключения).

Когда ребенок научится разным способам доказательства, то и отгадывать загадки он будет легче. Тогда отгадывание будет основываться не на случайном совпадении, а на четком анализе материала загадки.

Как выучить с ребенком буквы

Когда ребенок учится читать, ему интересно, что означают слова, а не буквы, из которых слова состоят. Важно иметь словарный запас, но код тоже важен, а код – это буквы.

Буквы обозначают звуки, поэтому, чтобы научиться читать, нужно понимать, какая буква какой звук обозначает.

Так как написанные или напечатанные слова – это знаки, то для чтения важно умение узнавать знаки на глаз, то есть нужна зрительная память. Кроме того, зрение требует одновременной работы разума, слуха и зрения.

Задача родителей – помогать детям слышать в словах различные звуки, видеть их и писать их.

Навыки чтения развивает игра в изменение слова. Возьмите какое-нибудь слово, например «кошка», и меняйте его: кошка – мошка – ложка – плошка и так далее. Обращайте внимание ребенка на звучание и написание слов, чтобы в игре одновременно участвовали его разум, зрение и слух одновременно.

Буквы располагаются в определенном порядке, который нужно хорошо запомнить.

В русском языке 33 буквы, а звуков намного больше.

Все они содержатся в следующем предложении: «Съешь еще этих мягких французских булок да выпей чаю».

Помогайте ребенку учить буквы. Пишите их по одной, произносите отчетливо и ясно, приводите примеры слов, которые начинаются на эту букву. Затем просите ребенка сделать это самостоятельно. Обращайте внимание на различие между буквой и звуком.

Чтобы легче усвоить алфавит и название букв, предлагаю вам вместе со своим малышом выучить стихотворение Б. Заходера «Песенка-азбука».

Знаете ли вы, что…

Раньше наша азбука начиналась с буквы АЗ. Дети на Руси начинали учиться с первой буквы – то есть с аза, с азов. Теперь вам понятно само название «азбука»? АЗ – первая буква, БУКИ – вторая. Вместе получилось АЗБУКА!

Слово АЛФАВИТ произошло из названия двух первых букв греческой азбуки – альфа и вита.

...

Азбука – к мудрости ступенька.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Народная мудрость

Игры с буквами

Азбука. Предложите своему ребенку пантомимой изобразить все буквы алфавита.

Алфавит вокруг нас. Предложите ребенку отыскать предметы, которые его окружают, на каждую букву алфавита.