Рождественская Н. А. Способы межличностного познания, их развитие и формирование у учителей, родителей и школьников // Дис… д-ра психол. наук. – М.: Моск. ун-т, 2005. – 373 с.

Рождественская Н. А., Сорин А. В. Диагностика способов межличностного познания подростков // Вестник Московского университета. Серия 14. «Психология». 2009. № 4. – С. 67–77.

Рождественская Н. А. Особенности межличностного познания и пути его формирования у педагогов // Вестник Московского университета. Серия 14. «Психология». 2011. № 3. – С. 87–99.

Завершая пособие, хотелось бы еще раз обратить внимание на то, что проблема профилактики девиантного поведения поставлена давно, однако в должной мере она пока не решена. Отсутствует общепринятая теория психопрофилактики, авторские концепции психопрофилактики девиантного поведения не получают широкого распространения, специалисты, разрабатывающие эту проблему, – психологи, психиатры, педагоги, юристы, социологи – разъединены.

Вместе с тем общество продолжает терять молодых людей по таким причинам, как химическая зависимость, депрессии, суициды, и другим. Многие молодые люди эмоционально неблагополучны: излишне тревожны, страдают от навязчивых мыслей, акцентуаций характера, любовной, сексуальной, игровой и прочих зависимостей. Все это свидетельствует об острой необходимости профилактической работы, которая должна предотвращать появление отклоняющегося поведения. Востребованность именно психопрофилактической работы определяется тем, что, как известно, коррекция многих видов девиантного поведения не всегда оказывается эффективной.

Мы считаем, что психопрофилактическую работу с подростками и юношами следует проводить так, чтобы к моменту окончания школы основные личностные свойства у них были сформированы и выступали в функции компонентов ментальной системы управления деятельностью. Она должна базироваться на взглядах и убеждениях, выражающих отношение молодых людей к действительности, другим людям и самим себе и определяющих иерархию ценностей и мотивов. Их реализация должна обеспечиваться с помощью интеллекта, воли, качественной эмоциональной саморегуляции, характера (стиля взаимодействия с другими людьми) и способностей. Показателями эффективности психопрофилактики являются высокий уровень гармоничного развития основных личностных свойств, их слаженная работа как системы управления деятельностью и их качественная рефлексия подростками.

Существенный вклад в психопрофилактическую работу с подростками могут внести представленные в пособии методики развития стратегий межличностного познания, обеспечивающие более или менее адекватное понимание личностных особенностей людей и оказывающие развивающий эффект на становление личности субъектов познания в целом.

Абдулова Т. П. Агрессивный подросток. – М: Академия, 2008. – 128 с.

Андреева Г. М. Психология социального познания: учебное пособие. – М: Аспект Пресс, 2005. – 303 с.

Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 384 с.

Ануфриев А. Ф. Психологический диагноз. – М: Ось-89, 1993. – 192 с.

Асмолов А. Г. Психология личности. – М.: Издательство Моc. ун-та, 1990. – 367 с.

Бабаян Э. А. Наркомания и токсикомания // Руководство по психиатрии. В 2-х томах / Под ред. Г. В. Морозова. Т. 1. – М.: Медицина, 1988. – С. 169–218.

Баженов В. Г., Баженова В. П. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. – М.: Феникс, 2007. – 352 с.

Бердяев П. Самопознание. – М.: Дэм, 1990. – 184 с.

Березина А. В. Особенности формирования межличностного восприятия как условие совершенствования общения у подростков: дис… канд. психол. наук. – М.: Моск. ун-т, 2003. – 129 с.

Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 512 с.

Бодалев А. А. Личность и общение. – М., 1983. – 272 с.

Бодалев А. А. Психология общения. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 256 с.

Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Издательство Моск. ун-та, 1982. – 200 с.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 468 с.

Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.

Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с.

Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.

Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. – М.: Просвещение, 1986. – 208 с.

Войскунский А. Е. Психология и Интернет. – М.: Акрополь, 2010. – 439 с.

Выготский Л. С. Детская психология. Собрание сочинений. Т. 4. – М: Педагогика, 1984. – 432 с.

Военная инженерная психология / Под ред. Б. Ф. Ломова, А. А. Офицерова, В. Ф. Рубахина. М: Просвещение, 1970. – 400 с.

Гарбузов В. И. Нервные дети. – Л.: Медицина, 1991. – 176 с.

Гельдер М., Гэт Д., Мейо Р. Оксфордское руководство по психиатрии в 2 т. Т. 2. – Киев: Сфера, 1997. – 435 с.

Гилинский Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». – СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. – 520 с.

Гордеееа Т. О. Психология мотивации достижения. – М.: Смысл, 2006. – 336 с.

Грачикоеа Е. В. Когнитивный компонент межличностного восприятия как профессионально важное качество учителя: дис… канд. психол. наук. – М: Моск. ун-т, 2002. – 144 с.

Грищенко Л. А., Алмазоеа Б. Н. Побег из дома и бродяжничество. – Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988. – 68 с.

Гусева Н. А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 256 с.

Долгиноеа О. Б. Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте: дис… канд. психол. наук. – СПб., 1996. – 166 с.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. – М.: Педагогика, 1985. – 192 с.

Достоевский Ф. М. Подросток. Собрание сочинений. Т. 8. – М.: Гос. изд-во художественной литературы, 1957. – 600 с.

Дубровина И. В., Юферева Т. Н. Методические рекомендации для учителей по составлению психологической характеристики школьника. – М., 1987. – 12 с.

Егоров А. Ю. Возрастная наркология. – СПб.: Дидактика Плюс; М.: Институт обще гуманитарных исследований, 2002. – 272 с.

Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.