Используйте алфавитные наклейки, чтобы помочь ребенку выучить буквы. А еще детям очень нравятся наклейки (их наклеивают на стены или в специальные альбомы). Можно написать на листке имя ребенка и попросить его воспроизвести написанное с помощью наклеек с буквами алфавита. А дальше настанет черед имен мамы, папы, всех родственников и соседей… Делая это, ребенок должен проанализировать буквы имени, чтобы выбрать подходящие наклейки. Учитывая то, что мы говорили о трудностях с пространственной ориентацией букв, эти игры типа «делай как я» обеспечивают ребенка практическими упражнениями по различению букв. Копирование букв имени с использованием наклеек – это, конечно же, не что иное как игра. Однако обратите внимание, насколько важны детские игры для развивающейся грамотности.

Заводите разговоры. Помните, что речь – это непременная часть богатой среды для развития грамотности. Занимайте ребенка разговорами и обязательно рассказывайте ему истории. Если дети не слышат историй, они не будут их рассказывать. Как только начинается чтение, речевые навыки детей оказываются существенно связаны с пониманием ими написанного. Это неудивительно: у детей, с которыми часто разговаривают и которым задают вопросы, требующие развернутых ответов, тренируются навыки понимания речи. И более обширный словарный запас ребенка говорит о том, что ему приходилось эффективно запоминать множество слов.

А еще можно вместе придумывать сказки. Начните сами: «Когда-то давным-давно жил-был на свете пес. Он родился в джунглях…» – и пусть ребенок продолжит повествование. В эту игру можно играть в машине и с участием нескольких игроков. Со временем ребенок будет брать на себя все большую ответственность за придание рассказу «плоти и крови». И чем фантастичнее будет получаться сказка – тем лучше! Детям также нравится заполнять пробелы в рассказах об их собственных приключениях: «А помнишь тот день, когда мы пошли на пруд и ты увидел…»

Играйте в игры со словами. Помимо образовательного значения словесных игр, в них еще и просто весело играть. Одна из таких игр – называть слова, начинающиеся с одного и того же звука. Мама или папа начинают, например, называть слова, начинающиеся со звука «б» – «бутылка», «бабушка», «булка», «брюки»… Затем ребенок продолжает список. Делайте это по очереди, пока не кончатся простые слова, а потом поразите ребенка каким-нибудь многосложным словом! Еще одна игра состоит в том, чтобы брать составные слова из двух более коротких слов, убирать одно из них и спрашивать ребенка, какое слово осталось. Так, родитель может сказать: «Что останется от слова „самолет“, если убрать „само“?» Ответ, разумеется, «лет». Также массу удовольствия и малышам, и взрослым доставляет чтение детских стихов с игрой звуков. Игра – это главный способ обучения детей. Вы можете помочь своему ребенку стать настоящим художником слова – в противоположность простому «речевому пользователю». И это повышает вероятность того, что дети будут исподволь обращать внимание на составные части слов – слоги и фонемы.

Занимайтесь диалогическим чтением. Комиссия по чтению Национальной академии образования США объявила, что чтение детям вслух – это «уникальная и наиважнейшая деятельность», обеспечивающая успех в обучении чтению. Но, оказывается, определенные виды чтения вслух гораздо эффективнее других развивают словарный запас и грамотность. Просто читать ребенку – недостаточно. Гораздо более эффективный подход – просить ребенка придумывать альтернативные концовки, связывать то, что изображено и написано на страницах книг, с его собственным опытом и разговаривать о встретившихся буквах и звуках. Такой тип чтения называется диалогическим.

Вы не знаете, с чего лучше начать? Исследователи, которые пустили этот термин в обиход, предлагают три основные стратегии. Во-первых, поощряйте ребенка к принятию на себя активной роли во время чтения. Активное обучение эффективнее, чем просто слушание. Пока ребенок очень мал, пусть указывает на конкретные картинки или называет то, что на них изображено. Когда он уже неплохо освоит речь, можно просить его угадать, как будет дальше развиваться сюжет, или поговорить о том, что чувствуют персонажи книги. Можно также задать ребенку вопрос, что случилось бы в сказке, если бы ее сюжет повернул в другую сторону (игра «придумай другую концовку»). Все это дает ребенку возможность думать, говорить, быть активным участником чтения книги.

Во-вторых, обеспечьте ребенка обратной связью. Она, безусловно, может принимать форму похвалы, например: «Отлично, Ирвин! Это действительно динозавр!» Но обратная связь – это еще и распространение сказанного ребенком. Ирвин, указав на картинку, сказал: «Динозавр!» Обратите внимание, как ответная реплика матери подхватывает реплику ребенка и повторяет ее, вставляя пропущенный элемент («это»). Распространение слов ребенка одновременно служит по крайней мере двум целям. Оно транслирует сообщение: «Я тебя слышу и уважаю твой вклад в наш диалог», а также дает ребенку возможность услышать то, что он сказал, в правильном варианте. Это называется моделированием и является мощным обучающим инструментом.

Наконец, продолжайте «повышать ставки» во время чтения книг. Когда ваш ребенок уже знает название предмета на картинке, спрашивайте, каково назначение этого предмета. Когда ребенок знает название всего предмета целиком, указывайте названия его частей. Вы всегда должны искать способы идти дальше (пусть маленькими шажками), чем ваш ребенок может шагнуть в одиночку. Благодаря такой поддержке ребенок будет развивать свои способности прямо на ваших глазах.

Превратите чтение в удовольствие! Если вы действительно хотите, чтобы уроки чтения не пропали даром, просто получайте от него удовольствие. Это самая важная наша рекомендация. Позаботьтесь о том, чтобы чтение книг доставляло ребенку истинную радость. Разговаривайте о прочитанных страницах и по очереди описывайте, что изображено на картинках. Такая смена ролей ужасно нравится дошкольникам. Можете совершать притворные ошибки. Дети любят поправлять взрослых: ведь их самих постоянно поправляют. А еще – следуйте за интересами ребенка. Если он хочет продолжительного разговора о каких-то событиях книги или о картинке, не обрывайте его. Используйте это как возможность втянуть ребенка в разговор.

Как здорово было бы жить в придуманном городке Озеро Вобегон в штате Миннесота, созданном фантазией Гаррисона Кейлора, ведущего популярной программы Национального общественного радио A Prairie Ноте Companion! В этом городе «все женщины сильны, все мужчины красивы, а все дети в своем развитии выше среднего».

Кейлор тыкает пальцем в самое больное место американцев – представление о том, что посредственности (особенно в области интеллекта) необходимо избегать любой ценой. Все мы хотим, чтобы наши дети были «выше среднего»! Это желание стало приобретать настолько экстремальные формы, что не так давно одна мать подделала результаты IQ-теста своего сына – и это привело к катастрофическим результатам. Как и большинство из нас, Элизабет Чапмэн хотела обеспечить своему ребенку все возможные шансы на успех в жизни. Увидев возможность сфальсифицировать результаты теста сына, она воспользовалась ею. Она превратила среднестатистического ребенка в гения, утверждая, что его IQ равен 298 баллам – это самый высокий результат IQ в истории! Когда этот обман раскрылся, журналисты писали о нем во всех изданиях. А сын Чапмэн, совершивший несколько попыток самоубийства, был помещен в психиатрическую лечебницу.