И теперь снова вернемся к воспитанию интереса. Частородители этого не замечают, но они сами становятся «условным тормозом» дляпознавательной деятельности своего ребенка. Появляются родители (или один изних), и ребенок сразу начинает вести себя иначе, становится менее активным, ато и вовсе бездеятельным. Почему? Потому что эти родители частенько дают ему порукам. А он не хочет, чтобы ему давали по рукам. И ему легче перестать интересоваться,нежели нарваться на истеричные родительские «разборки»: «Сколько раз тебеговорить, чтобы ты ничего этого руками не трогал! А ну положи немедленно!»

В целом, родителей, конечно, можно понять. В конце концов,легче сразу запретить ребенку что-либо брать, чем потом на протяжении весьмадлительного времени выманивать это у ребенка обратно. Но, с другой стороны,если мы так «облегчим» себе жизнь, почему мы думаем, что ребенок потом будетинтересоваться тем, что с нами как-то связано? И будет ли он хотеть вообщечем-либо интересоваться?.. Проблемы, с которыми впоследствии сталкиваютсяродители, бесконечно прерывающие интерес ребенка, огромны. Но самых важных две.

Первая проблема: ребенок будет интересоваться исключительнотем, что находится вне дома и вне привычной для него социальной среды.Например, тем, что щедро предлагают ему двор и школа (но не на уроках,разумеется, а на перемене). Всяческое хулиганство, сигареты, алкоголь,наркотики… Все, что находится вне родителей и того, что с ними связано, остаетсядля ребенка весьма и весьма любопытным и увлекательным.

Вторая проблема: учеба. Львиная доля родителей убиваетсяиз-за того, что их ребенок не хочет учиться. А ему просто не любопытно, причем,совершенно. Он, может быть, и интересовался когда-то вначале, но потомстолкнулся с целым рядом неприятных для себя вещей: от него требовали долгоконцентрировать внимание на предмете, его грузили непонятным, его наказали занеудачи. В результате естественная реакция, как говорит современнаямолодежь, — «забить». И пошло образование на известные всем буквы.

Ребенка можно заставить учиться, если сформировать в немчувство страха перед провалом, если третировать его возможным позором илинаказанием. Но, как показывают научные исследования, такое обучение просто неможет быть эффективным. Единственное эффективное обучение — это обучение, вкотором главное слово — «интересно». И интеллектуальная деятельность человека,и его творческие способности — все это живет благодаря эмоции интереса инаправляется интересом. Чтобы ребенок смог проявить воображение и творческийподход в какой-то области знании, он должен быть захвачен этим предметом,желать проникнуть в его суть. Только в этом случае обучение становится длямалыша волнующим приключением. Но все это возможно лишь в том случае, если мыпоощряем любое проявление интереса нашим ребенком. Если интерес, все новое инеобычное ассоциируется у нашего малыша с радостью и удовольствием, проблем собучением не будет.

Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Детисодрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытываютбезумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.

Исаак Бабель

Постепенно, по мере взросления вашего ребенка, вы начнетезамечать, что его эмоция интереса имеет специфические черты. Есть дети, укоторых доминирует умственная деятельность, и, соответственно, интерес у нихбудут вызывать занятия, связанные с работой мысли. Если ребенок более склонен кчувственным переживаниям, то его будут увлекать вещи, так или иначе связанные саффективным опытом. Если ребенок прирожденный фантазер, то ждите интереса ккреативным решениям и разного рода фантастике. Если же ребенок, как сказал быАльфред Адлер, отличается обостренным чувством социального интереса, то его будутинтересовать нюансы отношений и работа в коллективе. Если же, наконец, ребенокдеятельный и активный, то его будут занимать вещи, которые связаны со спортомили любой другой деятельностью, направленной на результат.

Понимать эти особенности эмоции интереса своего ребенкаважно, в этом, на самом деле, основа его будущего жизненного успеха и путь кнему. И совершенно не важно, чем конкретно будет заниматься ваш ребенок в три,пять, десять и даже пятнадцать лет — вышивать крестиком, бегать с бойскаутами, изучатьдинозавров или зачитываться Виктором Гюго. Важно, чтобы у него тренировался саминтерес, умение вовлекаться в дело и развиваться, самосовершенствоваться всоответствующем направлении. Со временем круг интересов вашего ребенканеизбежно изменится, но ребенок должен уметь увлекаться и вовлекаться. Если выпосмотрите на биографии успешных людей, то с удивлением для себя обнаружите,что они занимались бог знает чем. Широчайший круг интересов! И этосвидетельствует лишь об одном — хорошо развита эмоция интереса, а отсюда и всеостальное.

Интерес — естественная психологическая реакция, котораясвойственна любому ребенку. Задача родителей в этом смысле проста инезамысловата: не препятствовать этой замечательной эмоции, по возможностиразвивать ее, предоставляя ребенку новые и новые возможности.

Каждый ребенок — художник. Трудность в том, чтобы остатьсяхудожником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

Это очень наивно — ограничивать ребенка во всем, в чемтолько можно, а потом удивляться, почему его нельзя «отклеить» от телевизораили «выключить» из компьютера. И телевизор, и компьютер дают ребенку массуощущений и переживаний, и если ему недостает их в реальной жизни, он будетбрать их из жизни виртуальной. Ну и, конечно, нельзя забывать о поощрении. Еслиребенок добивается каких-то результатов в деятельности, которая была движимаего интересом, то не похвалить его за такую работу, не поддержать его в такойситуации — это просто преступление перед будущим.

Примечание: «Хвалите меня, хвалите…»

Выдающийся американский психолог Альберт Бандура был вкаком-то смысле первым исследователем психологии человека, который не сталотрицать его биологическое начало, но придерживался той точки зрения, что мывсе-таки не собаки и не кролики, на которых физиологи ставят свои опыты. Прощеговоря, он продемонстрировал нам по-настоящему научный подход: есть рефлексы,положительные и отрицательные подкрепления, но в случае человека все эти законыработают несколько иначе. В чем же тут, так сказать, фишка?

Все мы хорошо знаем по своим детям, что они — ни дать нивзять, самые талантливые в мире пародисты. Все, что мы творим вокруг них, онивозвращают нам своими «номерами», Все, что мы говорим им, так или иначефиксируется в их голове и возвращается нам «с дружеским приветом». Не далее кактретьего дня Сонечке объяснили, что не нужно класть ноги на стол (она все ещепользуется своим очень удобным детским креслом с прикрепленным к нему столиком,а задирать на него ноги — это небезопасно). Сонечка послушалась, ноги убрала, ачерез пару минут обратилась к папе: «Папа, а правда нельзя класть ноги настол?» На что папа, разумеется, бодро ответил: «Ну, конечно!» И повисланеловкая пауза… Все домочадцы молча уставились на папу, папа — на домочадцев, апотом, проследив проекцию их взглядов, — на собственные ноги. Они, прошупрощения, лежали на журнальном столике перед телевизором. Ради этого,собственно, здесь этот столик и был папой установлен, потому как у папы ногибольные и чем выше подставка для них, тем ему лучше,