ОЧЕНЬ ВАЖНО ПОДДЕРЖАТЬ В РЕБЕНКЕ ЗАЛОЖЕННОЕ БОГОМ ЖЕЛАНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ И ТАКИМ ОБРАЗОМ ПОЗНАВАТЬ МИР.

Это, конечно, требует времени, сил, нервов, но опять же, увы и ах, как это ни печально, кроме родителей, этого сделать некому.

Парадокс нашей системы образования состоит в том, что да, в школе не дают тех знаний, которые школа теоретически должна давать, однако преподают много таких уроков, которые наша система образования не декларирует вовсе.

Памела Друкерман, понятно, про российскую школу не пишет. Она вообще про школу рассказывает мало, но зато искренно радуется следующему обстоятельству: «Что меня больше всего радует в родителях-французах – их непререкаемый авторитет. (Это самое сложное из того, чему у них можно и нужно научиться.) Многие папы и мамы настолько естественно и спокойно демонстрируют свою власть, что им нельзя не позавидовать (курсив мой. – А. М.). И дети обычно слушаются. Никуда не убегают, не перечат, не вступают в длительные переговоры с родителями»[69].

Идеалистическая картина, не так ли? Мечта многих родителей всех стран мира: ребенок – послушный раб.

ШКОЛА ЯВЛЯЕТСЯ ВЕРШИНОЙ УЗАКОНЕННОЙ ВЛАСТИ ВЗРОСЛЫХ НАД ДЕТЬМИ.

Понимаете, какая ситуация? Подавляющее большинство школьников живут 11 лет в системе абсолютной власти учителей. По сути, живут в рабстве. Доказать, что учитель может быть не прав, возможно, конечно, но чрезвычайно тяжело и требует немыслимых усилий. А уж доказать, что учитель – злой и неумный человек, вообще, как правило, не представляется возможным.

«Учитель всегда прав!» – вот девиз подавляющего большинства школ.

А если к тому же родители строят идеальную жизнь «по Друкерман», то есть безумно радуются, когда дети их беспрекословно слушаются, тогда ребенок 11 лет проживает в ситуации абсолютного рабства.

НАШЕЙ ШКОЛЕ КАТЕГОРИЧЕСКИ НЕ НУЖНЫ ДЕТИ-ЛИЧНОСТИ.

Почему?

Потому что личность – это самостоятельный человек. А самостоятельные люди, как мы знаем из своего опыта взрослой жизни, неудобны.

А зачем учителю неудобный человек? Только раздражает.

Что делать в такой ситуации ребенку?

Или приспосабливаться, или воевать.

Что правильно?

Не знаю. В каждом отдельном случае – отдельный ответ.

А что делать в такой ситуации родителю?

Либо поддерживать ребенка в его желании быть самостоятельным человеком и помогать расти в нем свободной личности, либо всегда быть на стороне школы, гнобить ребенка, мотивируя это, как правило, следующими аргументами: а) «мне тоже было тяжело в школе, но все-таки я вырос приличным человеком»; б) «ничего-ничего, пусть ему будет трудно, зато вобьют моему олуху хоть какие-то знания, а то совсем от рук отбился».

Эти аргументы несостоятельны?

Эти аргументы несостоятельны.

Почему?

Потому что опыт одних людей (родителей), живущих в одно время и имеющих одну человеческую суть, чаще всего не подходит для других людей (детей), живущих в иное время и имеющих другую человеческую суть.

Повторяю еще раз: родитель должен забыть фразу «Я в твои годы…».

Результатом прессовки школы и родителей является такое вот однозначное ощущение ребенка: «Я не нужен никому».

ШКОЛА МОЖЕТ ДАТЬ ЛИБО БЕСЦЕННЫЙ ОПЫТ ТОГО, КАК ЛИЧНОСТИ ЖИТЬ В СИТУАЦИИ, КОГДА ОНА НИКОМУ НЕ НУЖНА, ЛИБО ПОРОДИТЬ САМООЩУЩЕНИЕ БРОШЕННОГО, НИКОМУ НЕ НУЖНОГО ЧЕЛОВЕКА.

От чего зависит, какой именно урок воспримет ученик?

От родителей.

Если ребенок постоянно чувствует их защиту; если он понимает: в любой сложной ситуации родители будут разбираться, никогда не станут верить на слово учителю, а попробуют понять, что случилось; если школьник не боится рассказывать дома о своих проблемах, а с готовностью и радостью делится ими; если, наконец, родители помогают ему честно осмыслить, что происходит, – тогда школа дает уроки жизни.

Если ребенок, получив двойку, боится идти домой; если любое негативное слово учителя априори принимается родителями на веру; если за каждое замечание, прочитанное родителями в электронном дневнике, ребенка еще и ругают дома – тогда в маленьком человеке вырастают комплексы, которые будут мешать ему идти по жизни.

И опять родители перед выбором. Этот выбор зависит только от вас.

В ваших, родительских, силах сделать так, чтобы ваши сын или дочь были убеждены в вашей справедливой защите. Тогда и только тогда любые негативные события в жизни превратятся в позитивные уроки жизни.

ОБСУЖДАЙТЕ С ВАШИМИ ДЕТЬМИ ВСЕ, ЧТО ПРОИСХОДИТ В ШКОЛЕ!

Всегда давайте своему чаду возможность высказаться и постарайтесь понять его, услышать его аргументы.

Ни один человек в мире не нуждается в том, чтобы его воспитывали. Но каждый кровно заинтересован в том, чтобы его выслушали и поняли.

Каждый! И вы в том числе. Ваши дети, как и вы, хотят, чтобы их выслушали и поняли. Даже если они не правы.

Что, кроме высокомерного желания воспитывать, мешает вам это сделать?

ШКОЛА ДАЕТ ПРЕКРАСНЫЙ ОПЫТ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С НАЧАЛЬСТВОМ.

Ко мне на разговор пришли мама с дочкой. У дочери ужасные отношения с учительницей. Сначала мама, а потом дочь рассказывали о том, какие несправедливости и просто глупости творит педагог. Мы долго разговаривали. И некоторые истории, рассказанные и дочерью, и мамой, убедили меня в том, что учительница, извините, просто неумный человек.

И что делать? Как быть, если учительница, не парламентски говоря, дура?

Прекрасно! Судьба дает возможность учиться общаться с глупыми начальниками. Согласимся, что этот навык очень даже может пригодиться во взрослой жизни.

Понимаете? Снова мы используем наш принцип: не ЗА ЧТО, а ЗАЧЕМ? Общение с неумным педагогом – это тренинг, необходимый для будущей жизни. Это те уроки, которые школа не декларирует, но преподает.

Такой подход, разумеется, не меняет сути происходящего, но сильно изменяет подход к обучению и, что очень важно, сохраняет психику и нервы вашего ребенка.

Как известно: если не можешь изменить обстоятельства, измени свое отношение к ним.

КАК ОБЩАТЬСЯ С УЧИТЕЛЯМИ, КОТОРЫЕ НЕСПРАВЕДЛИВЫ К ВАШИМ ДЕТЯМ, А ТО И МУЧАЮТ ИХ?

Если вы действительно понимаете, что учитель не прав, то первая реакция – броситься на защиту своего чада. Во что это выливается? Вы начинаете переубеждать учителя, а то и воспитывать его.