Выдающиеся результаты

Со временем большая часть учеников Школы уходят далеко вперед в освоении основных предметов по сравнению со сверстниками, посещающими государственные школы. Общение детей на детских площадках, в гостях, на олимпиадах, в секциях и кружках быстро делает учеников Школы лидерами и вызывает уважение. Это, в свою очередь, неизбежно приводит к усилению мотивации достижения еще более серьезных результатов и в конечном итоге формирует успешную и готовую к преодолению трудностей личность.

Не хуже других в группе

Мы не сравниваем учеников друг с другом. Более того, мы постоянно подчеркиваем значение индивидуальности каждого. Однако, наблюдая за успехами сверстников, даже самые ленивые дети стремятся найти свой путь и преуспеть на нем. Мы им в этом помогаем.

Микродостижения

Природа человека предполагает получение удовольствия от достижения микроуспехов. Когда ученик что-то понимает или видит, что смог наконец овладеть той или иной темой, его самооценка растет. Поддерживая это, мы укрепляем мотивацию ребенка к познанию за счет порой трудноразличимых микрошагов. Однако именно ежедневный опыт этих малых достижений и формирует в основном устойчивое желание узнавать что-то новое и преодолевать себя на непростом пути к вершине.

Жизненные цели

Одним из лучших мотиваторов, особенно для старших детей, являются мечты о будущем. С помощью опытных педагогов Школы дети учатся вписывать свои мечты в реальность жизни, не теряя при этом силы этого мощного двигателя. Иногда срабатывают знакомые рассуждения в стиле «будешь дворником», однако к ним стоит прибегать только как к последнему средству и только в сочетании с совместным поиском позитивного жизненного пути.

Веселая атмосфера

Мы любим быть там, где нам хорошо, и делать то, что дает нам положительные эмоции. Поэтому сам стиль общения учителя с учениками должен быть пропитан шутками, весельем и по возможности лишен раздражения и угроз. В реальности тревога неизбежна, например, перед экзаменами, и учителю необходимо систематически подчеркивать то, что нас намного больше интересует ежедневное старание, чем результаты тестов. Если прилежно работать, результат придет неизбежно.

Редко мы напоминаем ученику и о том, что есть перспектива вернуться в обычную школу, что совершенно не входит в планы ученика. Однако если учебный процесс больше напоминает веселую и увлекательную игру, то сама атмосфера делает ненужным использование негативной стимуляции.

Одобрение любимого учителя

Основой мотивации ребенка к обучению в Школе является эмоциональный контакт с учителем. Если удалось создать доброжелательную, веселую и одновременно рабочую атмосферу, то ребенок неизбежно будет тянуться к учителю и любить сам предмет. При этих условиях похвала учителя и его поддержка в трудные моменты, возможно, являются определяющими среди прочих мотивационных факторов. Важно подмечать не только самые небольшие результаты, но и усилия ребенка. Доброе слово, сказанное вовремя, запоминается надолго и может изменить само отношение ребенка к учебе.

Награды

За значительные достижения в учебе ученики регулярно получают ценные призы. Значительными достижениями могут быть освоение программы одного класса или той или иной части учебного плана по определенному предмету. Призы подбираются исходя из индивидуальных предпочтений ученика и оговариваются с ним заранее. Призом может быть, например, набор «Лего», поездка в аквапарк или поход, в зависимости от материальных возможностей семьи и желаний ребенка. Частота получения призов должна быть увязана со скоростью обучения ребенка и сложностью материала. Рекомендованная частота – раз в 1–2 месяца.

Личный пример

По большей части ребенок обучается посредством подражания. Если ученик видит или, по крайней мере, знает о том, что учитель учится сам, что он, так же как и ученик, переживает взлеты и падения, стойко переносит неудачи, это не только повысит авторитет учителя в глазах ученика, но и послужит моделью для формирования самообучающейся личности. Примеры жизнестойкости и жизнерадостности, способности удивляться новому и неизведанному быстро впитываются учениками и в дальнейшем служат мощным драйвером самореализации на их жизненном пути.

Дисциплина

Эффективное обучение невозможно без дисциплины. Посещение занятий вовремя, достойное поведение на уроке, готовность прилагать усилия, вежливое общение с учителем, другими учениками и родителями – все это неотъемлемые составляющие не только академических успехов, но и формирования здоровой, социально адаптированной личности.

Школа всячески стремится найти индивидуальный подход к каждому ученику и уладить возникающие разногласия путем взаимных договоренностей с учеником и его родителями. Однако в тех редких случаях, когда это не удается, в зависимости от проступка ученика, Школа совместно с родителями применяет те или иные дисциплинарные меры, такие как лишение удовольствий дома (например, временный запрет игр на компьютере, отмена запланированных поездок), вплоть до исключения из Школы. Для учеников младшей группы, например, когда ученик мешает остальным и не реагирует на предупреждения, часто бывает достаточно его кратковременной изоляции в отдельной комнате без игрушек.

Однако Школа строго следит за тем, чтобы ни при каких условиях педагоги не повышали голос на ученика и никоим образом не затрагивали его человеческое достоинство. В целом, при правильном использовании мотивационных средств дисциплина поддерживается авторитетом учителя и необходимости в применении дисциплинарных мер не возникает. При этом авторитет учителя строится не на страхе, а на уважении и любви учеников.

Повторения

Одной из наиболее распространенных педагогических ошибок является недостаточное закрепление освоенного материала. Каждому ребенку для каждого вновь освоенного навыка необходимо разное количество повторений задач на это закрепление навыка. Избыточное количество повторений может вызвать скуку у одаренных детей, недостаточное количество повторений приведет к быстрой потере навыка у детей с невысоким уровнем интеллекта.

Определить индивидуальное достаточное количество повторений для того или иного навыка поможет периодический контроль усвоений. По результатом нескольких подобных проверок будет ясно, нужно ли ученику минимальное, среднее или большое количество повторений.

При этом необходимо помнить, что количество повторений должно быть увеличено для комплексных навыков. Такие навыки имеют больше степеней свободы и требуют их отработки при различных условиях, что занимает больше времени. Примерами таких навыков могут быть вычитание с перегруппировкой, построение схемы предложения в русском языке или использование конструкции Past perfect continuous в английском.

Кроме повторения в пределах одного или нескольких смежных уроков, важно установить интервалы для закрепления пройденного материала. Идеальный интервал для каждого ученика – это период, через который появляются ошибки в использовании навыка, но при этом ученик все еще способен его использовать в целом.