Предметная составляющая

Суть подхода Системы «5 Ступеней»™ к изучению каждого предмета в том, что материал изучается большими блоками, сразу в пределах 2–3 классов, но «послойно». За счет этого достигается:

1) высокая скорость освоения материала, что само по себе увеличивает мотивацию ученика;

2) максимальное число повторений улучшает запоминание, так как один и тот же материал многократно предъявляется ученику в разных контекстах и связях;

3) восприятие материала в контексте всего блока, что положительно влияет как на мотивацию, так и на качество усвоения;

4) ясное и прочное усвоение базовых понятий и схем, что в дальнейшем существенно облегчает решение сложных задач;

5) контроль усвоения на каждой Ступени и реализация творческого потенциала ученика с использованием усвоенного материала на пятой Ступени каждого блока.

На 1-й Ступени изучаются простейшие объекты, предметы: для математики – числа и операции с ними, для языков – слова, для истории – главные исторические события и персоналии и пр.

На 2-й Ступени изучаются базовые схемы и конструкции, например, основные грамматические конструкции и частотные фразы в иностранном языке.

На 3-й Ступени происходит интегрирование базовых схем и конструкций в ранее изученный, знакомый ученику контекст. Например, в истории – погружение того или иного главного исторического события в контекст мировой истории.

На 4-й Ступени изучаются многошаговые задачи и схемы. Например, в математике – все многообразие стандартных задач на проценты (в пределах школьной программы). В истории – изучение причин тех или иных явлений и событий, анализ исторического процесса.

5-я Ступень – творческая. Здесь ученик решает исследовательские задачи и изучает эвристики. Например, в математике – вычисление изменения частоты проехавших мимо автомобилей в течение дня в определенной точке города с последующим построением статистической модели распределения Пуассона или, для младших школьников, – составление таблицы количества и стоимости съеденных семьей за неделю продуктов. Для языков – сочинение. Для истории – поиск информации, подготовка доклада на тему «Интересные и малоизвестные факты о …». Кроме того, на 5-й Ступени изучаются сами приемы и подходы к решению нестандартных задач – эвристики, ученик изучает и приобретает навыки управления самим ходом своего мышления, развивается метамышление.

По каждому предмету все пять Ступеней осваиваются последовательно, начиная с первой, в пределах определенного уровня (группы разделов предмета). Например, в школьной математике таких уровней 5 (2–3 смежных класса). Изучение каждого последующего уровня начинается с первой Ступени после завершения пятой Ступени предыдущего уровня.

Одним из основных преимуществ обучения по Системе «5 Ступеней»™ является мотивация ребенка к изучению школьных предметов. Источником такой мотивации является не только уникальный способ освоения материала, но и скорость получения знаний. Ощущение быстрого расширения своей эрудиции и приумножения навыков формирует энергию, достаточную для преодоления трудностей в обучении. Переживание прироста интеллектуальной силы обеспечивает ученикам Школы значительную часть необходимых в учебном процессе концентрации и усидчивости.

В результате к подростковому возрасту ребенок, получив международный аттестат о среднем образовании, имеет возможность поэкспериментировать с выбором жизненного пути. Мы помогаем ему в этом, используя возможности онлайн-обучения, предоставляемого нашими партнерами – лучшими университетами мира, такими как Open University (UK) и Harvard University (USA).

Еще одно преимущество использования Системы «5 Ступеней»™ состоит в значительном сокращении порожденного современным обществом разрыва между физиологическим, социальным и интеллектуальным созреванием ребенка, что существенно снижает риски влияния плохой компании, подросткового снижения мотивации к обучению и прочих проявлений антисоциального и/или безответственного поведения. Обычно к 13–14 годам ребенок психологически уходит на улицу, родители часто теряют свое влияние на ребенка. Наши дети в этом возрасте не только обеспечены хорошей компанией увлеченных сверстников, но и получают возможность продолжать свое образование в соответствии с собственным выбором в зарубежных университетах, находясь дома.

«Ассоциация Детских Психологов»

Школы имеет статут лаборатории опережающего обучения при «Ассоциации Детских Психологов». «Ассоциация Детских Психологов» поддерживает тесное сотрудничество по вопросам методологии образования с психологическими ассоциациями других стран по всему миру, в частности с «Американской психологической ассоциацией», «Британским психологическим сообществом» и «Сингапурским психологическим обществом».

Учебный процесс

3 языковых этапа

С момента начала обучения в Школе и вплоть до кембриджских выпускных экзаменов можно выделить 3 языковых этапа в подходе к учебному процессу.

1-й этап – стартовый

В этот период ученик владеет английским языком на начальном или среднем уровне, недостаточном для изучения предметов на английском языке.

Образовательные стандарты Школы на этом этапе ориентированы на достижение трех основных целей:

• успешная сдача промежуточных аттестаций,

• доведение владения языком до уровня не ниже Upper Intermediate,

• развитие у ученика навыком самообучения.

По итогам 1-го этапа, как правило, ученик демонстрирует знания и навыки по всем предметам, значительно опережающие сверстников, а родители ученика перестают испытывать тревогу, связанную с отказом от массового формата образования, и глубже понимают преимущества индивидуального образования и постепенного перехода на международные образовательные стандарты.

2-й этап – переходный

На этом этапе осуществляется переход на изучение большинства предметов на английском языке. Уровень владения учеником английского языка уже достаточен для самостоятельного чтения учебников, письма и понимания речи англоязычных преподавателей.

Ученик занимается большую часть времени автономно, взаимодействуя с преподавателями для разъяснения мест, совместного планирования и оценки результатов, активно обмениваясь опытом с другими учениками.

В этот период преобладает внутренний контроль Школы за качеством обучения ученика, а промежуточные аттестации рассматриваются как временная необходимость, требующая минимально достаточных усилий. Подготовка к промежуточным аттестациям предполагает освоение основного материала с опорой на англоязычные учебники и курсы с последующим пополнением предметного русского словарного запаса, необходимого для сдачи русскоязычных тестов.

Основной целью 2-го этапа является освоение школьной программы минимум по 11 основным предметам (см. ниже). Минимум по 5 из них сдаются кембриджские выпускные экзамены. Жирным шрифтом указаны обязательные для сдачи предметы. Из групп 4 и 3 ученик выбирает минимум по одному предмету самостоятельно. По остальным предметам Школа осуществляет внутреннее тестирование самостоятельно, что не ослабляет требования к качеству и глубине их изучения.