• «Ему в школе неинтересно!», «Полное отсутствие мотивации». Возможно, так оно и есть. Попробуйте понять, что именно ему неинтересно или неприятно. Фразу «Терпеть не могу труд» мальчик Тео расшифровал для нас так: «Учительница по труду просто дура, а то, что там надо делать, мне в общем нравится». Когда вы разберетесь, ваш взгляд на отсутствие у ребенка мотивации сильно изменится. И появятся новые идеи о том, как эту мотивацию вернуть.

• Не слишком рассчитывайте на его самостоятельность. О сверходаренных детях часто ошибочно полагают, что они могут работать самостоятельно. Но это не так! Самостоятельность в учебе возможна, если ребенок умеет учиться, освоил необходимые навыки. Это совсем не то же самое, что высокий уровень интеллекта. Сверходаренному ребенку трудно самому справиться с заданиями, которые задают в школе. Например, просьба сделать доклад о Древнем Египте, поскольку он интересуется той эпохой и много об этом знает, поставит его в тупик. Сверходаренный на самом деле не умеет выстраивать свои знания так, чтобы представлять их в приемлемой для школы форме. Ему нужно помочь, объяснив, что именно и как вы просите его сделать. Дать в качестве образца план доклада, объяснить его структуру, тогда он сможет самостоятельно «заполнить нужные графы».

• «Он вообще не умеет работать!» – скорее всего, так и есть. Потому что, как правило, никто его этому не учит, а сам он вообще не знает, что тут есть что-то, чему надо учиться. Он просто знает некоторые вещи и все. А теперь оказывается, что цель не просто знать, а работать, добиваться прогресса, а вот этого-то он и не умеет. Очень важно разграничить эти области: знания и умение работать. Как только это разграничение будет сделано и вы примете его как реальность, не зависящую от нашего выбора, вы уже сможете искать способ помочь ему научиться, потому что именно умение учиться теперь становится искомым знанием. И при таком взгляде на вещи вам будет проще убедить вашего ребенка вооружиться этим новым знанием. Скорее всего, вам придется прибегнуть к помощи опытного педагога, потому что весьма редко родитель воспринимается как человек, который может справиться с таким сложным делом (это с точки зрения ребенка, само собой разумеется).

Если у вас в семье есть сверходаренный ребенок, вас часто ставят в тупик его требовательность и настырность. Он нетерпим к фрустрации, не соглашается ни с какими правилами и ограничениями, постоянно спорит с вами обо всем на свете и принимает в штыки любые запреты. Словом, сверходаренный ребенок – это ребенок, с которым трудно. Он утомляет родителей: частенько они просто не понимают, что делать со своим непокорным и сверхчувствительным чадом. При этом у таких детей богатейшее воображение, и, общаясь с другими людьми, они без конца проверяют границы дозволенного, чтобы чувствовать себя более уверенно и просто чтобы найти на самих себя хоть какую-то управу. Им жизненно необходимы жесткие правила: это нужно для нормального развития, к тому же это единственный способ предотвратить утомительные конфликты, избежать постоянных ссор, разрушающих отношения.

Сверходаренный ребенок вынужден постоянно бороться с тем, как работает его собственная психика, – это напрямую связано с его эмоциональной гипервосприимчивостью и сверхразвитым интеллектом. Характерная для таких детей перегруженность эмоциями, а также интеллектуальное переутомление иногда приводят к тому, что они подолгу находятся на грани срыва. Родителям таких детей бывает трудно организовать их повседневную жизнь и контролировать ее, а для самого ребенка жизнь зачастую превращается в преодоление череды самых настоящих страданий.

Конечно, со всеми детьми иногда бывает непросто, но со сверходаренным ребенком проблемы достигают иного градуса: сложное поведение проявляется и чаще, и ярче.

Разумеется, не все сверходаренные дети – это дети трудные, некоторые из них более послушны и легче подчиняются взрослым, но есть много родителей, которые искренне мучаются из-за проблем, возникающих с таким ребенком, и вызываемого ими чувства вины.

Крайняя эмоциональная восприимчивость сверходаренного ребенка вынуждает его реагировать на малейшие всплески эмоций в его окружении. Такой ребенок часто боится, что эмоции захлестнут его и он не сможет с ними справиться, потеряет самоконтроль. Из-за своей особой чувствительности он реагирует на самые незначительные проявления эмоций со стороны окружающих. К тому же, ориентируясь на то, как работает его собственный интеллект, он считает, что все вокруг должно иметь смысл. Он не может себе представить, что чье-то поведение, слова или мысли ничем не объясняются, что за ними ничего не стоит. Он уверен, что любой ваш поступок или высказывание означают какое-то скрытое намерение, в них есть некий смысл, который нужно обнаружить. Ничего не может быть просто так. Все вокруг он анализирует и как-то истолковывает. И это приводит к бурным эмоциональным выплескам.

Сверходаренному ребенку буквально необходимо изучать и контролировать среду, в которой он живет.

Он, словно диспетчер, заступивший на дежурство, должен быть постоянно в курсе малейших изменений в своем мире, чтобы ничто не застало его врасплох, ничто не ускользнуло от его внимания. Он постоянно пребывает в состоянии повышенной бдительности. Он хочет все знать заранее, не может двигаться вперед, если ему неизвестно, что его ждет за поворотом. Неизвестность его пугает.

Потребность в безукоризненной точности всегда и во всем подталкивает его к неустанным поискам, поправкам и уточнениям. Никаких неясностей быть не должно. Каждое сказанное слово обязано быть удачным, каждая идея должна формулироваться четко. Для такого ребенка эти правила неотделимы от его личности. Он не может думать, представлять себе какие-то вещи, факты или ситуации, если он не разобрался в мельчайших деталях. И это не стремление спорить или ссориться, а просто абсолютная необходимость.

Не поддавайтесь ошибочному представлению о том, что если ребенок не выносит фрустрации, то у него плохой характер или он просто упрямый. Нетерпимость к фрустрации всегда говорит об эмоциональной уязвимости. Если он не может примириться с тем, что удовольствие или удовлетворение желания откладывается, это значит, что он не может справиться с сомнениями и неуверенностью. Период между желанием (когда он чего-то захотел) и его удовлетворением (когда он это получил) – как раз такое время, когда возможно все, могут случиться самые разные вещи. И прежде всего в это время возникает мысль.

Некоторые психологические теории предполагают, что мысль формируется именно в этом интервале между желанием и его удовлетворением. Например, если младенец голоден и его не накормят тотчас же, он во время ожидания может представить себе свой рожок, и это позволит ему дотерпеть до следующего кормления. Он выработал мысль – ментальный образ рожка для кормления. А если каждый раз, когда он голоден – или, возможно, голоден, – ему сразу дают рожок, то он всегда остается в области конкретики, где удовлетворение наступает немедленно и путь для формирования мысли закрыт.