Нечто подобное создал для своей армии и Суворов. Это был действительно образ, или, по-гречески, идея лучшей армии того времени. Суворову удалось этот образ, большой, комплексный и сложный, описать в метких и наглядных, энергетически заряженных высказываниях, директивах-афоризмах, охватывающих все важнейшие аспекты жизни солдата и офицера в мирное время и в боевой обстановке. Возьмем, к примеру, его описания штурма крепости:

Штурм. Ломи через засеки, бросай плетни чрез волчьи ямы, быстро беги, прыгай чрез полисады, бросай фашины, спускайся в ров, ставь лестницы. Стрелки очищай колонны, стреляй по головам. Колонны лети чрез стену на вал, скалывай, на валу вытягивай линию, караул к пороховым погребам, отворяй вороты коннице. Неприятель бежит в город! Его пушки обороти по нем, стреляй сильно в улицы, бомбардируй живо. Недосуг за этим ходить. Приказ: спускайся в город, режь неприятеля на улицах. Конница, руби. В домы не ходи. Бей на площадях. Штурмуй, где неприятель засел. Занимай площадь, ставь гауптвахт, расставляй вмиг пикеты к воротам, погребам, магазинам. Неприятель сдался? – Пощади!

В этом коротком отрезке дана квинтэссенция эффективного поведения солдата при штурме вражеской крепости, мы видим, что Суворов передает не только образы «правильного поведения», он задает ритм, темп (как мы помним, это всегда был темп неудержимого потока). Этот образ имеет свое начало и свой конец, он живет своей внут-ренней динамичной жизнью. И так у Суворова было везде и во всем.

Суворов дополнял, развивал и совершенствовал свою «Науку побеждать» в течение всей своей жизни. Швейцарский поход добавил в нее положения по ведению боевых действий в горах. Если вы хотите приблизиться к успешности и эффективности Александра Васильевича, напишите свою «Науку побеждать» применительно к себе и вашей сфере деятельности с учетом специфических особенностей ваших подчиненных.

У Суворова было два основных способа передачи знаний солдатам: теоретический и практический. Оба этих способа исполнялись Суворовым гениально просто. Он всегда определял кратчайший путь к достижению цели. Цель теоретического обучения заключалась в формировании в умах подчиненных устойчивого осмысленного знания. Поскольку устойчивое знание можно сформировать только через многократное повторение, «Наука побеждать» многократно зачитывалась перед строем. Сначала ее зачитывал сам Суворов, затем офицеры, а чуть позже и унтер-офицеры, причем зачитывали они ее наизусть. Что еще более сближает его «Науку побеждать» с уже упомянутыми ретрами Ликурга[39].

После того как текст «Науки побеждать» был зачитан, начинались либо строевые учения, либо маневры, и солдаты тут же имели возможность соотнести то, что они услышали, с практическими действиями, так формировалась осмысленность. Непонятные вопросы солдаты могли уточнить у своих наставников-старослужащих. У Суворова существовала целая система наставничества, которую он холил и лелеял, постоянно показывая на личном примере, как правильно учить молодых солдат. Для усиления функции обучения Суворов назначает в каждую роту из наиболее сообразительных солдат внештатных экзирцмейстеров[40], как обычно, двоих – старшего и его помощника. Экзирцмейстер выполнял роль инструктора по обучению с широкими полномочиями. Именно экзирцмейстер был главным претендентом на должность ротного капрала.

Таким образом, осуществлялась мгновенная связь теории с практикой, возможность уточнения неясных мест и единство транслируемого знания. Причем стабильность передаваемых «Наукой побеждать» знаний обеспечивали прежде всего капральское звено и старослужащие. Вспоминается жуковское: «Армией командую я и сержанты». Жуков в свое время очень серьезно занимался изучением суворовского наследия. Большое количество людей, знавших «Науку побеждать» наизусть и повторявших ее солдатам, гарантировало точность передаваемого текста.

Тексты «Науки побеждать» появились довольно поздно, их начало относят обычно к 1796 году, когда Суворов находился со своими войсками в Тульчине, постоянно тренировал их, готовя к войне с революционной Францией. В это же время он, по всей видимости, сделал собственноручно несколько рисунков, иллюстрирующих основные положения той части «Науки», которая предназначалась для офицерского состава. Тем не менее главным же достижением Суворова следует считать то, что он добился того, что его «Науку» большая часть войск знала наизусть или очень близко к тексту. Более того, он организовал и воплотил дублирующие друг друга способы передачи «Науки» вновь прибывшим солдатам и офицерам. Это единое знание становилось фундаментом единомыслия и в, конечном итоге, той невероятной слаженности и цельности армии, какой не удавалось достичь никому ни до, ни после него.

Конечно, современному руководителю сейчас будет невероятно сложно заставить своих подчиненных выучить наизусть положения своей «Науки побеждать». Но начните хотя бы с того, что напишете этот текст. Когда он появится, найдутся и мысли, как распространить его среди подчиненных, благо наше время предоставляет для этого достаточно много технических средств, на которые, впрочем, не стоит слишком надеяться. Единство передаваемых знаний сможет гарантировать только грамотно поставленный процесс очного обучения с жесткой системой контроля усвояемости и привязкой к практическим действиям. Для снятия барьера восприятия лучше всего будет привлечь к разработке вашей корпоративной «Науки побеждать» непосредственно самих сотрудников.

Суворовская «Наука побеждать» – один большой комплексный сценарий победы, состоящий из малых сценариев, сплетенных соединительной тканью победного настроя. Приведенное выше высказывание очень характерно для «Науки побеждать». 1. В ней задается быстрый темп не-удержимо несущегося вперед потока. 2. Образно фиксируется инструментальная база – то есть конкретные способы и методы достижения победы конкретным солдатам того времени для конкретных сражений того времени. 3. Задается победный настрой, в данном случае через «Ура!». Это «Ура!» выполняет как минимум две функции: во-первых, настрой на решительную схватку – рукопашный бой. Во-вторых, собственно настрой на победу, ведь «Ура!» кричат после разгрома врага.