В подростковом возрасте желание мальчика или девочки влиться в какую-нибудь компанию, приобщиться к той или иной социальной общности делает их особенно чувствительными к отношениям ее членов. Реакция окружающих на их манеру говорить, одеваться, держать себя в той или иной ситуации, особенно критической, мгновенно подмечается и вызывает ответные изменения. Так проявляет себя истинная конформность[8].

Ложная конформность проявляется у ребят, когда они не уверены в своей правоте, не знают, как поступить в той или иной ситуации. Нерадивый ученик готов следовать любой подсказке. Ребенок, не уверенный в точности написания или произведенного им расчета, будет переправлять свою работу, если она в чем-то не совпадает с чужой, пусть даже собственная была более верной. Ребенок готов меняться и менять свою точку зрения везде и по любому поводу, если на него оказывает давление взрослый, поэтому в криминалистике разработана даже специальная процедура допроса детей, а их показания не могут выступать в качестве доказательств, если не подтверждаются другими фактами.

Еще одно свойство окружения определяет степень конформности поведения детей. Это наличие у него реальной или воображаемой власти. Первоклассник, видя, что педагогу подчиняется не он один, а целый класс, вступает в спор с родителями. В его сознании правота учителя неоспорима, а власть безгранична. Поэтому ребенок плачет и кричит на родителей, когда метод их объяснения не совпадает с учительским или они осмеливаются оспаривать его указания. Зато в пятом-шестом классе уже не каждый педагог может оказать должное влияние на своих учеников. Некоторым из них приходится прибегать к помощи завуча, директора и других лиц, наделенных административной властью.

Таким образом, психологические черты воспитанников, их состояния, реальные свойства социального окружения и его субъектов и, наконец, оценка детьми его (окружения) значимости, привлекательности, компетентности, влиятельности будет определять степень изменчивости их поведения или готовности применить ту или иную защиту от их воздействия.

Поведение животных подчинено инстинктам. Они не могут противостоять своей природе. И только человек совершает поступки, не укладывающиеся порой ни в какие рамки: побеги, поджоги, убийства, попытки суицидов и тому подобные явления не так уж и редки в практике работы психологических консультаций.

Типичные ситуации

Я и сама не знаю, чего мне захочется в следующую минуту. Бабушка зовет меня «чумовая», ребята во дворе дразнят Динка-чокнутая. Зато никто не вяжется.

Мы с Филиппом дружим с первого класса. Он нормальный парень, нежадный. Домой к нему ходили, музыку слушали. У него записи классные. Вчера я зашел к нему, он лежит синюшный, белки выкатил и пена изо рта. Говорят, он таблеток каких-то наглотался. Ко мне даже участковый приходил, спрашивал. Сказал, Фил в реанимации, интересовался, не было ли чего такого…

Чаще всего причиной необъяснимого поведения бывает нервный срыв, в результате которого психика ребенка не может адаптироваться к какому-либо событию, информации. В такие моменты возникает особое состояние, называемое невменяемостью. В это время человек не отвечает за свои поступки. Разобраться в происходящем с ним – задача психиатрии и соответствующих юридических служб. Здесь же мы поговорим о вещах более обыденных, не выходящих за границы социальной нормы.

Вот бабушка входит в комнату внука.

– Стасик, что на обед приготовить? Может, блинчиков напечь?

– Угу, – отвечает тот, занятый своим делом.

Примерно через час бабушка снова появляется, но теперь уже с тарелкой дымящихся блинов.

– Садись, милый, поешь, пока горяченькие.

– Отстань со своими идиотскими блинами. Кто тебя просил их готовить? Вечно одна еда на уме!

Так возникает скандал внутрисемейного масштаба. Пожилая женщина пребывает в полной уверенности, что внук нарочно издевается над ней. Мальчик возмущен навязчивостью бабушки, ее стремлением вторгнуться в его мир с какими-то «идиотскими блинами». Обоих гложет обида и ярость.

Взрослым часто кажется, что поведение детей возмутительно, желания и требования их противоречивы. В самом деле, может ли за какой-нибудь час желание человека измениться на противоположное? Будет ли это считаться вздорностью или капризами?

Сознание и поведение людей взрослых– достаточно рационально, последовательно. Выбор цели определяется потребностями и возможностями. Препятствия активизируют волевые процессы или заставляют отказаться от решения поставленной задачи под благовидным предлогом. В условиях, когда нам предстоит реализация сразу нескольких целей, мы прибегаем к планированию и расчету, определяя, что сделать в первую очередь, что во вторую, что отложить на потом.

Внутренний мир и психика ребенка отличаются от таковых у взрослых. Действия детей часто непоследовательны. Им хочется многого, но при этом они не могут сконцентрироваться даже на одном.

В примере с блинами мальчик действительно не прочь был полакомиться горячими блинами, но затруднения или увлеченность какой-то деятельностью (выполнением домашнего задания, сочинительством, конструированием) полностью выключили осознание текущих событий. Насильственный возврат к ним рождает агрессивность. В нашем случае объектом агрессии стала бабушка, а могло быть и что-то иное (звонок, просьба родителей и т. п.). Для бабушки эмоциональная вспышка ребенка и пренебрежение к ее стараниям – обычное издевательство, для мальчика – способ сосредоточиться.

Кроме этого, следует учитывать, что дети живут в другом временном режиме. Взрослые измеряют время декадами, месяцами, годами и десятилетиями. Дети – минутами. Мы можем часами колдовать над заковыристой электронной схемой или выкройкой из модного журнала. Дети успевают за это время сделать десятки дел, пережить не одно эмоциональное и функциональное состояние.

Не следует забывать и о факте полимотивационности человеческого поведения. Нами движут разные чувства, интересы и желания. Какое из них «пробьет себе дорогу» и будет реализовано в форме поведения – процесс во многом вероятностный. Ребенок, как витязь на распутье, должен выбирать между разными мотивами, равными по силе, но побуждающими его к разным поступкам. Борьба мотивов не завершается принятием решения, а напоминает игру в рулетку. Взявшись за одно дело, ребенок бросает его, хватается за другое, и так далее. Нам кажется, что его поведение хаотично, бессмысленно, а он лишь, как умеет, пытается объять необъятное, то есть реализовать все свои желания сразу, одновременно.