Сюжеты бытовых игр могут научить ребенка решать важные задачи.

Например, в играх «Семья», «Мамин праздник», «Поездка в автобусе» дети изображают уход взрослых за маленьким ребенком, день рождения мамы, праздники в семье и др.

Игры на бытовые темы формируют у детей уважение и любовь к членам семьи, отзывчивость, великодушие, заботливость и т. д. Так, девочка, укладывая куклу-малыша спать, говорит: «Пусть спит. Не шумите, а то разбудите». Она ласково называет ее сынком, укладывает спать, проявляет нежность и заботливость.

У детей 4—5 лет интерес к играм в куклы продолжает нарастать. Кукольный уголок должен быть не хранилищем безымянных кукол, а прежде всего местожительством дружной кукольной семьи, в которой каждая кукла имеет имя, свой характер. Тогда игры с куклами становятся средством воспитания нравственности. Родитель помогает переносить в эти игры стиль отношений между взрослыми и детьми и традиции, характерные для хорошей семьи. Во время ухода за куклой-дочкой или куклой-сыном дети выполняют разнообразные действия: кормят, укладывают спать, собирают на прогулку, водят к врачу, провожают в детский сад или театр, устраивают елку и т. д. Игры с куклами требуют от детей заботы об уюте и порядке в кукольном уголке, об опрятности самих кукол. Выполняя роли родителей, воспитателей, врачей, дети приучаются в игре к определенному порядку, овладевают необходимыми навыками. Приучая малышей сервировать стол для кукол, вы не только способствуете развитию сюжета игры, но одновременно и воспитываете у детей элементарные навыки хозяйственности, культурного поведения, соблюдения хороших семейных традиций. Привлечение самих детей к устройству жизни кукол в кукольном уголке – одно из условий повышения их интереса к игре, активности, способности проявлять заботу.

Дети этого возраста уже знают, как самостоятельно брать и класть на место необходимые для занятий предметы, помогают вам в расстановке и уборке пособий, игрушек. Так, ребенок может подготовить стол, положить клеенку, достать пластилин, подвинуть стулья, помыть руки.

Дети самостоятельны в своих движениях, обладают значительным запасом двигательных навыков и умений. Они в общих чертах владеют многими видами основных движений. Эти движения отличаются преднамеренностью.

В этом возрасте дети начинают различать определенные виды и способы движений, при помощи взрослого приучаются выделять некоторые их составные части. Они начинают устанавливать определенное сходство с образцом движения, развиваются двигательная память, способность самостоятельно воспроизводить движения, выполненные ранее по заданию. Их можно учить определенным танцам, действиям с предметами. Ребенок может помогать вам в приготовлении пищи, сервировать стол, помогать на даче в огороде.

Но одновременное выполнение движений со всеми вместе не всегда еще хорошо получается: дети больше увлекаются собственными действиями. Первый шаг – проведение под музыку ходьбы, бега, простых танцевальных движений вместе с вами. К движениям детей теперь предъявляются более высокие требования, чем раньше. Например, детей учат ходить легко, не шаркая ногами, со свободными, естественными движениями рук. Во время прыжков приучают приземляться легко, плавно, сгибая ноги, во время катания мячей, шариков – энергично отталкивать предметы в нужном направлении и т. п.

Дети с удовольствием воспроизводят отдельные упражнения, если предварительно взрослый показал их и пояснил. Важно вызвать активность детей, желание поупражняться, овладеть движением. Понимание задания, доступность движений вызывают положительные эмоциональные реакции, повышающие эффективность занятий.

Дети 4—5 лет могут усваивать отдельные составные элементы сложных движений, некоторые исходные позы, промежуточные и конечные положения рук, ног, головы и всего тела. Поэтому с ними можно разучивать несложный танец.

В связи с возросшими возможностями детей организованные подвижные игры усложняются. Им становятся доступны игры с ловлей, увертыванием, игры, в которых результат зависит не от одного участника, а от группы играющих («Чья команда скорее соберется?»).

Появляются элементы общей ответственности за результат игры. Это предъявляет повышенные требования к соблюдению правил, к выполнению движений (они должны выполняться с большей ловкостью, быстротой).

Дети 4—5 лет по сравнению с младшими быстрее и лучше запоминают содержание игры, основные действия персонажей, правила, и все же дальнейший ход игры во многом зависит от четкости объяснения, показа движений.

Объяснять детям надо не только новую, но и повторную игру, особенно если она задумана вами в другом варианте. Ответственные роли дети этого возраста теперь могут выполнять сами, так как они лучше, чем малыши, понимают содержание игры и смысл действий.

Можно вводить игры без сюжета, но требующие более точных движений. Чаще всего это игры с попаданием в цель, бросанием и ловлей («Сбей булаву», «Кегли», «Подбрось, поймай» и др.).

Игровой метод имеет несколько разновидностей.

Это прежде всего широко применяемые в младшем дошкольном возрасте имитации, подражание действиям животных, птиц, воспроизведение различных трудовых актов человека, движений различных средств транспорта и т. д.

Наряду с ними в практике бытуют игровые упражнения, основанные на сюжетных линиях: перейти по мостику через речку, перебраться по камешкам через болото, перепрыгнуть через канаву и т. п.

Можно использовать последовательное выполнение разных упражнений на разных пособиях (пройти по скамье, спрыгнуть, встать на четвереньки, проползти под дугой, доползти до лежащего на полу мяча, взять его и забросить двумя руками из-за головы в корзину и т. д.). Применение таких игровых приемов стимулирует двигательную активность детей, развивает их самостоятельность. Заодно родителям заменяет тренажерный зал.

Соревновательный метод ведения упражнений может применяться для мальчиков. Такой метод активизирует детей, стимулирует их инициативность, побуждает сделать задание как можно лучше, приучает проявлять волевые усилия и целеустремленность.

Поскольку соревнования требуют от детей полной отдачи сил, то они могут привести к перевозбуждению, особенно при неправильной организации. Поэтому не следует чрезмерно увлекаться этим методом: он применяется главным образом только в старшем дошкольном возрасте.

Так как у девочек в жизни другие задачи, то не следует их приучать к первенству и соревнованиям. Тогда в личной жизни у них будет возможность сохранить свой женский организм. В обществе уже и так много женщин, научившихся борьбе и соревнованиям, разрушающих не только свои гормоны, но и лишившихся способности иметь детей. Если вы не хотите вырастить из дочери одинокую и озлобленную, но обеспеченную бизнес-леди, то дайте ей возможность развивать любовь и сотрудничество со всеми. Пусть мир для нее будет прекрасен и добр. Ведь то, чего мы ожидаем от жизни, мы создаем сами. Если девочку готовить к борьбе и первенству, что она будет делать со своей личной жизнью?