Каждое утро с ребенком разговаривают, помогая ему вспомнить подробности сна. Затем предлагают пофантазировать, доведя каждый сюжет до полного завершения.

Пройдя такой опыт со взрослым, ребенок перестает бояться, учится сохранять спокойствие и находить выход из любой ситуации.

К тому же многие исследования подтверждают, что сон – это второй вид жизни, которую мы проживаем в своем теле одновременно. Если прожить и пережить сон, то плохого уже не случится в дневной жизни.

Многие дети в этом возрасте видят сны роста. Это регулярно повторяющиеся сны о падении в пропасть, катающиеся шары и т. д.

Причем пугает не столько падение или предметы, сколько медленная ритмичная скорость. Когда взрослый рассказывает, что этот сон приносит силы и помогает расти, ребенок перестает пугаться.

Височные доли – это библиотека или хранилище основных форм, образов, чувств и звуков. Они являются своеобразным информационным центром или устройством сопоставления данных, к помощи которого дети обращаются тогда, когда учатся находить отличия между предметами. Когда мы взрослеем, наше творческое воображение и изобретательность способствуют тому, что наши височные доли не только остаются активными, но и могут осуществлять более экспрессивные и масштабные проекты. Развитие этих зон позволяет ребенку делать свои выводы, анализировать увиденное, сопоставлять факты. Только теперь ребенок получает возможность фантазировать. Все, что рассказывал ребенок до этого, не было придумано им.

Теперь, примерно в 4,5 года, ребенок может придумывать то, с чем не встречался в жизни. Это начало творческой реализации. Очень важно поддерживать такие выдумки и развивать их в нескольких направлениях. Можно начать сочинять вместе с ребенком свою сказку, историю. Ребенок получает возможность придумывать различные сюжеты. Теперь он способен выбирать.

Это возраст, когда аура матери и ребенка разделяется. Оба они, переживая серьезный период деления, ослабляются. Об этом я уже писала в книге «Путь от рождения к мудрости».

В этом возрасте ребенок становится относительно самостоятельным. Он уже многое может делать сам. Его самостоятельность пока еще ограничивается тем, что он не может себя обеспечить. Однако он уже овладел всеми навыками по уходу за собой: сам моется, умывается, чистит зубы, садится на горшок и даже выносит его, пользуется во время еды всеми приборами, накрывает на стол, одевается и раздевается. Вместе со взрослыми он может выполнять несложную работу по уборке дома, приготовлению пищи, работе в саду. Может длительное время самостоятельно играть, смотрит книги, пользуется пультом телевизора, ставит диски с мультфильмами в плеер.

Одни мои знакомые, любители длительных путешествий, как-то были в тайге. Добравшись до домика лесника, который находился в двух сутках ходьбы от ближайшего населенного пункта, застали там одного четырехлетнего мальчугана. Он сообщил, что родители уже двое суток на обходе и придут через несколько дней. Он вел себя как хозяин. Топил печь, готовил еду и не воспринимал, когда путешественники относились к нему как к маленькому горожанину. Даже услышав, что залаяла собака, он сам пошел смотреть из дома, что происходит на улице. Самое интересное, что это нормально для системы жизнеобеспечения мальчика этого возраста. Он должен отвечать уже за себя и уметь устроить себе некоторые условия для жизни.

Дети должны обладать свободой для того, чтобы изучать свою творческую личность, чтобы задавать вопросы и изобретать, чтобы выдвигать идеи и экспериментировать. Эта свобода действий является базой для развития уверенности в себе и уважения к другим, а также способствует развитию честности.

Дети не могут верить в себя, если им не дают разговаривать о своих наблюдениях.

В области изучения духовной жизни детей было проведено множество исследований. Все исследования показали, что между детьми, жизненным континуумом и мирами духовных существ наблюдается на удивление активное взаимодействие. Они в это время готовы рассказывать обо всем увиденном взрослым. К великому сожалению, выросшие под господством материализма, многие взрослые отрицают все непонятное. Многие из них даже уверены, что призраков не существует и ребенок все выдумывает. Страх, который внушают взрослые своим неверием ребенку, действует сильнее и болезненнее, чем грубое слово или просто невнимательное отношение к нему со стороны родителей. Многие родители, заставляя своего ребенка замолчать, даже пугают его больницей.

– Если ты об этом будешь говорить, тебя посчитают сумасшедшей и заберут в больницу, – говорит мать девочке, которая рассказывает о существе, которое увидела в углу комнаты.

Сколько бы ни запугивали взрослые детей, те продолжают все видеть, и это заставляет их замыкаться в себе и терять веру в помощь, понимание и заботу родителей.

Для детей 4—5 лет необходимо усложнять игры. Дети уже сами выполняют действия на более сложном уровне.

Например, они нанизывают на стержень колечки не только основных цветов, но и их светлых и темных оттенков.

В этом возрасте интерес вызывают наборы геометрических форм, мозаики для выкладывания несложных узоров, различные настольные игры, которые формируют глазомер, координацию движений рук.

Дети начинают самостоятельно использовать несложные настольно-печатные игры, которые позволяют удерживать внимание играющих на интересной и доступной дидактической игровой задаче, выполнять игровые действия и проверять себя и других без вмешательства взрослого (это могут быть различные лото, детское домино, игры с картинками).

Они с удовольствием играют не только в те игры, которым их научили взрослые, но и в те, с которыми они познакомились на прогулках с другими детьми.

Задача взрослого в этот период – заметить и поддержать любую попытку знакомства детей с новой подвижной или дидактической игрой, а при необходимости уточнить с ними содержание и правила такой игры. Постарайтесь не только узнать правила, но и помочь найти партнера, распределить роли игроков. Не стоит вмешиваться в процесс самостоятельной игры детей, следует положиться на их умения, на их навыки, выработанные в ходе предыдущих игр.

Малыши 4 лет начинают с интересом играть с куклами, другими сюжетными игрушками, предметами домашнего обихода. Взрослым нужно только немного направлять использование бытовых предметов и подальше убирать опасные (такие, как спички). Важным в этих играх является то, что у детей уточняются представления о предметах и явлениях, с которыми им приходится сталкиваться в своей жизни. Они узнают о том, для чего служат в доме те или иные предметы и приборы.

Игры детей 4—5 лет все чаще и более развернуты по содержанию, отражают многообразные явления окружающей жизни, взаимоотношения людей в быту, в их трудовой и общественной деятельности. Они могут играть в семью, изображая роль мамы или папы, при этом копируя ваше поведение и разговоры, особенно эмоциональные. В этих играх могут быть сюжеты, увиденные детьми по телевизору. Поэтому обратите внимание на то, какие передачи звучат в его присутствии. Разумеется, если позволяют условия, лучше не включать телевизор и другие вредные приборы там, где находится ваш ребенок.