И наконец, итогом неверных родительских шагов вполне может стать человек, для которого мир – источник постоянных страхов. Его же с детства учили, что почти любая вещь (за исключением разрешенных игрушек) смертельно опасна, а несанкционированные передвижения в пространстве грозят вселенскими катастрофами. Вот он и привык так жить – боясь любых новых мест, людей, событий, действий, желаний и т. д.

Кроме того, необходимо знать, что ребенок (и взрослый, кстати, тоже), развитию которого на первом этапе его существования родители умудрились серьезным образом помешать, частенько оказывается на приеме у врача с такими всем известными заболеваниями, как астма или, например, различные тики.

Если вам не понравилось все то, что может стать следствием разнообразных – запретных и долговых – нарушений нормальных родительских действий на этом этапе развития малыша, давайте попробуем подумать, как же этого можно избежать.

Чем комфортнее и безопаснее первое жизненное пространство ребенка – его кроватка, – тем легче ему будет стремиться из него выйти.

Ведь как бы ни было незнакомо и тревожно все за пределами его кроватки, у него всегда будет возможность вернуться в привычное, уютное, родное место. Причем «уютное» совсем необязательно означает богато разукрашенное, с балдахином и кучей игрушек – иногда вполне достаточно оказывается огромной корзины, в которой ребенок мог бы ощущать свою защищенность. Ведь такая корзина вполне могла бы напомнить малышу его первую обитель внутри мамы… Понять, что ребенку не нравится предложенное ему родителями обиталище, довольно легко: он плохо или мало спит, при малейшем шуме просыпается, постоянно капризничает, даже лежа без сна в кроватке. И в этом случае не должно иметь ровным счетом никакого значения то, что кроватка очень нравится его родителям или очень дорого им обошлась. Вариант, когда из желания сэкономить покупается кроватка, которая способна «расти» вместе с малышом от его рождения почти до школы, тоже нельзя считать удачным. Даже если по каким-то реальным причинам ребенок вынужден спать в слишком большой кроватке, всегда можно внутри нее создать своего рода «гнездышко», соответствующее размерам малыша. Ну и, конечно, кровать малыша должна ночью стоять рядом с мамой – от этого, кстати, легче будет и ей самой. Ведь иногда достаточно прикоснуться к едва закряхтевшему ребенку рукой – и он тут же успокаивается.

Нужно с большим вниманием относиться к игрушкам, расположенным над кроваткой и внутри ее.

Этих игрушек не должно быть слишком много – иначе все они будут сливаться в единый пестрый фон, и малышу будет трудно выделять какие-то из них для исследования. Их не должно быть и слишком мало, иначе интерес будет удовлетворен очень быстро. Периодически их необходимо менять – не слишком часто, чтобы малыш успевал осваивать новые, и не слишком редко, чтобы он опять-таки не успевал соскучиться и привыкнуть к неизменности пространства. Любые подвижные игрушки – всякие вращающиеся и звучащие системы – всегда хуже тех, которые требуют самостоятельной активности ребенка (помните котенка в «экскурсионном вагончике»?). Такие движущиеся и поющие «игрушечные карусели» могут быть полезны только перед сном – с ролью баюкающей няни они справляются довольно неплохо.

Очень важно обеспечить ребенку максимальный простор для свободного и относительно бесконтрольного перемещения!

Главный принцип: в первые годы жизни ребенка не он должен приспосабливаться к условиям обитания, а эти условия должны быть приспособлены для него. Вполне можно в нижних отделениях шкафов оставить только те вещи, которые для ребенка безопасны – и для которых безопасен он сам. На худой конец, какие-то отделения можно просто запереть. Всю потенциально опасную мебель – острые углы, падающие стулья и пр. – можно сделать безопасной, приложив некоторое количество времени, сил, денег и, конечно, фантазии. Стерильный пол совершенно не нужен! Приучить ребенка к оранжерейным условиям – плохая услуга для него в будущем. С определенным количеством всяких неприятностей организм ребенка вполне способен справиться сам – если мы ему в этом не мешаем. Все прочие проблемы, возникающие, когда ребенок начинает сам перемещаться, – тоже решаемы.

Совершенно необходимо научиться отличать необходимую помощь от избыточной.

Для этого есть два простых правила. Во-первых, помощь должна быть тем или иным способом затребована ребенком: он может кряхтеть, реветь от бессилия, тянуть к маме ручки и т. п. Во-вторых, помощь не должна быть заменой усилий ребенка. Можно, например, снять ребенка с дивана, если он подвергается опасности, слезая с него, – а можно повернуть его так, чтобы он слезал ножками вперед. Можно поднять ребенка с пола – а можно протянуть ему палец, за который он ухватится и встанет сам.

Если ребенок взял опасный для него предмет, лучше продемонстрировать ему конкретную опасность этого или возможность неприятных последствий игры с ней.

Например, несложно сделать так, чтобы ребенок слегка (совсем чуть-чуть!) укололся, пытаясь играть с чем-то острым. А можно просто переключить его внимание на другую, более безопасную игрушку, чтобы не пострадала сама возможность проявления собственных потребностей и вместе с тем интереса к окружающему миру, инициативы в определении собственных желаний.

Если ребенок проявил интерес к какому-либо предмету, не нужно лишать его удовольствия добраться до него самостоятельно.

Помогите ему в этом при необходимости – разумеется, не забывая о разнице между необходимой помощью и избыточной, – создайте для этого все необходимые условия, а затем постарайтесь удержаться от соблазна выступить в роли благодетеля.

Не нужно предлагать ребенку конкретный способ обращения с какой-то новой игрушкой.

Даже если тот способ, который выбирает сам ребенок, крайне далек от того, для чего игрушка предназначена, дайте ему возможность поэкспериментировать самостоятельно. Если вы считаете, что детские эксперименты серьезно повредят игрушке, то почему бы не повременить с ней? А во всех прочих случаях – какая разница, как именно ребенок будет осваивать новый предмет? Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы мир исследовало…

Важно предельно уважительно относиться к самостоятельной исследовательской деятельности ребенка.

Если он действительно всерьез занят, а возникла реальная необходимость отвлечь его от его занятий, то всегда есть возможность сделать это аккуратно и деликатно. Можно просто привлечь его внимание к тому, что вы собираетесь ему предложить, – причем в максимально привлекательной для него форме. Однако это скорее исключение, чем правило, – основания для подобного вмешательства в детскую деятельность должны быть чрезвычайно вескими. Если же кто-то из взрослых так уж жаждет с ним пообщаться именно сейчас, то вполне можно включиться в деятельность ребенка в качестве зрителя или комментатора его действий – если, конечно, малыш не будет возражать. Можно сесть рядом и ждать, пока малыш соизволит тем или иным способом пригласить вас в игру – предложит вам поиграть с его игрушкой, например.