Одновременно достаньте все три оставшихся предмета и положите в ряд перед ребенком. Главный объект тоже должен оставаться на виду, но несколько в стороне, дальше от малыша.

Попросите ребенка определить, какой из предметов называется так же, как главный объект. В нашем примере вы бы сказали: «Можешь дать мне другую лопатку?»

Смотрите, какой предмет выберет ваш ребенок – прикоснувшись, указав на него, взяв его в руки или просто задержав на нем взгляд.

Мы знаем, что вы сейчас думаете: «Позвольте, но эти две части эксперимента никак не связаны между собой! Вы хотите, чтобы мы считали слова, которые говорит наш ребенок, просто чтобы нас занять?»

На самом деле эти два вроде бы отдельных занятия связаны между собой! Да, исследователи обнаружили связь между словарным запасом ребенка (который вы выяснили в части 1) и его способностью выучить новое слово (которую вы проверили в части 2).

Похоже, для многих детей есть что-то мистическое в словаре, состоящем из 50 слов. Прежде чем он выучит первые 50 слов, они добавляются в его словарь очень медленно. Он скажет новое слово, а потом пройдет несколько дней – или даже недель, – и только тогда появится следующее. Если в части 1 эксперимента выяснилось, что ребенок может говорить меньше 50 слов, скорее всего, он с меньшим успехом выберет правильный вариант в части 2.

Однако к тому моменту, когда словарный запас вашего ребенка преодолеет порог из 50 слов, он научится их запоминать, и теперь это будет даваться ему гораздо легче. Слушайте внимательно – и сможете заметить, как юный гений говорит сразу по несколько новых слов в день. Психологи называют эту вновь обретенную способность «словесным спуртом». А еще «бумом именования». А иногда «взрывным ростом словарного запаса». Короче, практически любым словосочетанием, обозначающим «значимую единицу языка» плюс «внезапный мощный выброс энергии». Вот еще несколько терминов, которые мы придумали только что: «вспышка высказываний», «голосовая детонация», «недержание слов». Так что выбирайте сами.

В общем, как бы вы ни назвали этот феномен, именно он становится причиной того, что, если словарный запас вашего ребенка перевалил хотя бы за полсотни слов в части 1, он, скорее всего, немедленно выберет правильный ответ в части 2.

И дело не ограничивается тем, что он сразу выучил слово. Он может его вспомнить через несколько недель. А еще правильно использовать в ситуациях, очень сильно отличающихся от той, в которой оно было выучено. Скажем, вы показываете на черепаху в зоопарке и называете ее «черепахой», а ребенок понимает, что так называется не только это конкретное животное, но и другие ему подобные: черепаха в парке, пластмассовая игрушечная черепаха, изображение черепахи в книге.

Очень впечатляющий результат, маленький недержатель слов! Нет, правда очень впечатляющий!

Как помочь ребенку

У современных родителей обычно в голове наготове целый список того, чему нужно немедленно начинать учить наших детей. Обычно он выглядит примерно так: названия животных, звуки, которые те издают (хотя никто не знает, почему это так важно в наши дни), геометрические фигуры, цвета, цифры, буквы, периодическая система химических элементов… список можно продолжать, дойдя до университетской программы.

Из этого списка особенно трудно детям даются цвета. Чтобы заметить цвет, ребенку приходится игнорировать остальные интересные свойства предмета: форму, назначение, легкость разборки на части и разбрасывания их по всей гостиной… Вот почему так велик разброс возраста, в котором дети обычно запоминают цвета: от полутора до трех лет.

Вот несколько подсказок, которые помогут вашему ребенку справиться с цветами.

• Знакомьте ребенка сразу со многими названиями цветов. Исследования показывают, что малышам легче учить цвета, когда им называют сразу много обозначающих их слов, чем когда ограничиваются парой названий «для начала».

• Занятия должны быть короткими. Дети учатся лучше, когда нагрузка распределена. Поэтому вместо одного длинного интенсивного занятия по изучению цветов проведите в течение дня несколько коротких.

• Меняйте контекст. Дети усваивают информацию лучше, когда обучение проходит в разных местах. Разговаривайте о цветах за кухонным столом, в парке, на парковке супермаркета, читая книгу.

• Сравнивайте и противопоставляйте. Сравнивайте предметы одного цвета и противопоставляйте предметы разных цветов.

Как помочь себе

Если вы еще не исключили из лексикона крепкие выражения, которыми так искусно овладели в те далекие времена, когда у вас не было детей, сейчас пора сделать это.

Ваш ребенок слышит всё, что вы говорите. Теперь вы выяснили, что он и запоминает всё, что слышит. А это значит, что рано или поздно он повторит все, что запомнил, своей воспитательнице в детском саду. Вы же не хотите, чтобы она звонила вам по этому поводу?

15–24 месяца:

проверяем социальные навыки

Если вы из числа среднестатистических родителей, то показывали своему ребенку его отражение в зеркале раз или два. (Если же вы фотомодель, ваш ребенок наверняка смотрелся в маленькое зеркальце еще в утробе матери.)

Но что на самом деле думает малыш, видя свое отражение? Кто это, дружелюбный соседский ребенок, который постоянно приходит поиграть в вашу ванную? Или это… я?

Именно на этот вопрос и ответит следующий эксперимент.

Что вам нужно

1. Большое зеркало.

2. Помада.

Как это работает

Не объясняя ребенку, что вы делаете, мазните его по носу помадой. Она (или какая-нибудь другая краска для лица, если вы не любитель помады) должна быть красной или коричневой, в общем, темной. Иными словами, должно быть абсолютно очевидно, что на носу у ребенка – огромный мазок краски.

Поставьте ребенка перед зеркалом. У нас отличным местом для эксперимента оказался туалетный столик в ванной. Но если вы из тех родителей, которые боятся падения ребенка с высоты на твердый кафельный пол, вам, пожалуй, больше подойдет напольное зеркало в устланной коврами комнате.

Понаблюдайте за тем, что будет делать ребенок.

Ваш ребенок (тот самый, чей нос только что стал цвета кирпичной стены), скорее всего, отреагирует одним из двух способов.

Он может повести себя так, как если бы хотел потрогать свое отражение или поиграть с ним. Значит, он считает отражение кем-то другим, не собой. Это абсолютно нормальная реакция для ребенка примерно до полутора лет. Она связана с тем, что мы не рождаемся со способностью узнавать себя, а приобретаем ее с течением времени.

И когда эта способность у ребенка появляется, он начинает реагировать на эксперимент совсем иначе. В частности, понимает, что жирная отметина, которую он видит на лице малыша в зеркале, на самом деле находится на носу у него самого. И поскольку он также знает, что этого пятна на носу быть не должно, он протягивает руку ксвоему носу – видимо, чтобы попытаться убрать пятно!