Например, ваш ребенок изучает тему «Фрукты». Покажите малышу яблоко и назовите его: apple. Потом предложите малышу раскрасить его или нарисовать самому. И все это время, пока кроха творит, он повторяет английское слово. После того как фрукт готов, спросите ребенка, каким карандашиком он его раскрашивал. Желтым. Желтый по-английски yellow. Теперь попросите малыша нарисовать или раскрасить другое яблочко, маленькое. Ребенок берет желтый карандаш и приступает к делу, приговаривая: yellow, yellow, yellow apple. О! Получилось целое словосочетание.

Пока ребенок его повторяет, у него работает рука. Это правильно и хорошо, так как, как уже упоминалось, речь и мелкая моторика тесно связаны, и даже соответствующие зоны головного мозга находятся по соседству. А еще это правильно и хорошо потому, что при обучении надо задействовать возможно большее количество видов восприятия и памяти, то есть обучать так, чтобы ребенок мог и увидеть, и услышать, и потрогать, и понюхать, и произнести, и подвигать рукой в процессе написания. Особенно это касается младшего возраста.

Очень полезно сочинять вместе с малышом сказки. Приведу пример.

Сочиним сказку про frog. Скакала по лесу Белочка, очень взволнованная. Встретила Лисичку. «Слушай, Лисичка! У нас в лесу появилось непонятное животное. Зовут его Фрог. А фамилия у него Грин». «Надо бы его найти и посмотреть, кто же это такой!» – сказала Лисичка. Долго они ходили, встретили множество зверей, но ни один из них не знал, кто такой Фрог.

И вот наконец в пруду они увидели кого-то зеленого и квакающего. Это был лягушонок. Его-то и звали Фрог. А фамилия у него была Грин, что означало «зеленый».

Во второй главе сказки лягушонок признался, что он умеет делать что-то необыкновенное: swim, jump и даже dive. Как позже выяснилось, это он плавает, прыгает и ныряет. Вывод из первых двух глав может быть такой: The frog swims, jumps and dives.

Третью главу можно посвятить вопросу, какой из себя лягушонок. Пусть ребенок сам на русском языке подберет эпитеты: веселый, мокрый, скользкий, шустрый. Если вы не знаете некоторых слов, загляните в словарь.

Четвертую главу можно назвать «Что есть у лягушонка?». А есть у него голова, глазки, ротик, лапки, спинка, животик. Эти слова надо перевести на английский. Не давайте их все сразу, пусть про каждую часть тела будет особая история (на русском).

Следующие главы можно посвятить другим вопросам. Как лягушонок прыгает? Высоко? Далеко? Где он живет? Сколько у него лапок? Все это надо перевести на английский, многократно повторяя вышеуказанные действия и подсчеты на игрушке.

Такое совместное творчество поможет вашему малышу не только узнать много английских слов, но и усовершенствовать свой русский язык, а также приобрести новые знания о природе. В результате возникнет небольшой рассказик о лягушонке на английском, который ребенок надолго запомнит.

Все приемы, о которых я рассказала, можно с успехом применять не только при изучении английского, но и других иностранных языков.

Традиции предков и современность

На Руси всегда было принято с малолетства вовлекать детей в трудовую деятельность. Ползать малыш начинал по полю, первые шаги делал, держась за печку. А уж когда прочно вставал на ножки, тут еще и младенец в доме появлялся. Дети рано становились самостоятельными, ведь им приходилось самим себя обслуживать и помогать взрослым.

Ранее вовлечение малышей в трудовую жизнь взрослых – характерная черта архаичных культур.

На Аляске двухлетние малыши носят в дом маленькие кувшины с водой, а трехлетний ребенок, если возникает необходимость, работает острым ножом или топором.

У ацтеков малыш начинал помогать старшим с 3 – 5 лет.

В современных европейских культурах дело обстоит совсем по-другому. Если дети и начинают работать, то значительно позже (в 9 – 10-летнем возрасте), да и то это обычно случается в сельской местности. Ну, разве дадим мы в руки трехлетнему малышу топор, пилу или нож? А ведь потребность и желание помогать нам в работе у наших малышей ничуть не меньше, чем у маленьких австралийцев или эскимосов. Конечно, иногда мы, уступая настойчивым просьбам ребенка, даем ему повозиться с посудой или пылесосом. Но разве это похоже на большой и серьезный труд, каким с ранних лет занимаются дети в архаичных культурах?

Почему же наши дети, несмотря на активное их желание, не могут нам помогать в наших взрослых делах? Дело в том, что труд архаичного человека неизмеримо проще, примитивнее труда современного европейского рабочего или крестьянина. Охота, рыбная ловля, обработка земли, уход за скотом – все это совершается с применением самых примитивных орудий труда.

В наше время считается, что детей не нужно нагружать работой, ведь они еще такие маленькие. Но на самом деле малыши очень любят осваивать новые для себя виды деятельности. И им не так уж важно, игра ли это в кубики, рисование или уборка квартиры. Они делают все с равным увлечением. К 2 – 3 годам малыш уже многое знает и умеет. Он уже гораздо больше, чем раньше, полагается на свои силы. Глобальная подражательность уступает место независимости. Практически всем дети – существа активные, им все время хочется что-то делать, помогать взрослым. У вас есть отличный шанс этим воспользоваться.

Иначе, если вы упустите эту возможность сейчас, позже она уже не проявится так интенсивно.

Как приучать ребенка к самостоятельности

С первых минут жизни ваш малыш учится быть самостоятельным. Ему это необходимо, чтобы успешно жить в этом мире. Он учится держать головку, садиться, вставать, ползать, ходить, есть, умываться, одеваться и раздеваться, играть, собирать игрушки, говорить.

Обретение независимости – непростой и небыстрый, но необходимый путь. Поэтому вам стоит набраться терпения и помогать своему малышу.

Прежде всего поощряйте желание вашего ребенка обрести независимость в мыслях и поступках.

И конечно же регулярно тренируйтесь в приобретении новых и новых полезных навыков.

Итак, как приучить ребенка к самостоятельности?

Существуют такие замечательные малыши, которые сами проявляют инициативу. Но что же делать, если ваш ребенок не выказывает активного стремления к самостоятельной деятельности?

Помните о правиле эффективного воспитания: любому делу должно сопутствовать радостное настроение.

Поэтому начните приучать ребенка к самостоятельности с того, что действительно может его увлечь.

Если ваш ребенок любит наблюдать за вами на кухне, сшейте яркий забавный фартучек, подставьте к столу удобный стул или табуретку и поручите малышу какую-то часть работы – перемешивать фарш, когда вы готовите котлеты, класть начинку в вареники или мыть щеточкой овощи к салату. Только никаких «горе ты мое луковое» или «дай я лучше это сама сделаю!». Иначе вы рискуете навсегда отбить у малыша желание помогать вам. Да, когда вы сядете за стол, обязательно отметьте: «А вот этот чудесный винегрет мы сегодня сделали вдвоем!»