Примерный перечень растений: полезные (донник желтый, чабрец, ромашка, земляника, крапива, мышиный горошек, овсяница луговая, тимофеевка, лисохвост, цикорий, шалфей, клевер); ядовитые (белена, вороний глаз, дурман, наперстянка, лютик едкий).

Задачи: активизировать, закрепить знания детей о месте произрастания лекарственных растений, кормовых, медоносов, овощных, хлебных злаков; развивать память, быстроту реакции, точность движений.

Оборудование: то же.

* * *

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет лекарственное растение, кормовые, медоносы, овощные, хлебные злаки. Ребенок должен ответить, где они растут. Если ребенок не отвечает, этот же вопрос задается следующему.

Задачи:

– активизировать знания об общих закономерностях сезонных изменений в жизни знакомых диких животных (средняя группа – белка, еж; старшая – заяц, волк, медведь, лиса, белка, еж и др.) в летний период (внешний вид, характер питания, способ передвижения, среда обитания, образ жизни);

– развивать память, логическое мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, речь;

– формировать интерес к жизни диких животных.

Оборудование: картинки с изображением диких животных в летний, осенний и зимний периоды.

* * *

Дети вместе с воспитателем отправляются в воображаемый летний лес в гости к его жителям. Но чтобы попасть туда, надо выполнить задание. Воспитатель называет животное, а дети должны из общего количества картинок выбрать ту, на которой оно изображено в летний период, и рассказать об изменениях во внешнем виде, питании, способе передвижения, среде обитания, образе жизни, объяснить причины этих изменений. После того как дети отберут все картинки летнего периода, воспитатель предлагает «погулять» по лесу, изображая по очереди повадки диких животных.

Задачи:

– систематизировать знания о сезонных явлениях в природе, их цикличности;

– развивать память, целенаправленное внимание, речь;

– формировать внимательное отношение к сверстнику в групповой игре.

Оборудование: картинки с изображением основных явлений по временам года.

* * *

Воспитатель предлагает детям превратиться в какое-либо время года, выбрать соответствующую данному времени года картинку, выстроиться последовательно, начиная с лета, и рассказать о себе как времени года. В процессе игры дети меняются ролями, дополняя рассказ сверстника, не повторяя того, что было уже сказано.

Воспитатель предлагает детям выучить маленькое стихотворение «Времена года» (немецкая народная песня) и спеть песню под знакомую вальсовую музыку.

Задачи:

– систематизировать знания о сезонных явлениях в природе;

– развивать память, воображение, речь;

– формировать интерес к природным явлениям, умение сотрудничать при выполнении задания.

Оборудование: лист ватмана или кусок обоев, на котором наклеены (нарисованы фломастером) в ряд 4 силуэта дерева, вырезанные листья, плоды, цветы дерева (например, яблони), птички.

* * *

В роли садоводов дети выполняют коллективную аппликацию по теме «Времена года», изображая дерево в разные периоды года. По ходу аппликации и по окончании работы дети рассказывают, почему они выбрали данные детали, к какому времени года они относятся. Начинают дети с весеннего дерева и заканчивают зимним, на которое приклеивают птичек. Аппликацию можно сделать и без клея, с помощью липучек, бархатной бумаги, кнопок. Выигрывает та группа детей, которая правильно выбрала все детали к определенному сезону, дружно выполняла задание, правильно описала дерево своего сезона.

Задачи:

– формировать знания об овощах и фруктах, созревающих летом, способах их хранения;

– культуру взаимодействия со сверстниками в игре;

– развивать произвольное внимание, память, речь.

Оборудование: картинки (муляжи) с изображением овощей и фруктов, созревающих летом.

* * *

Дети выступают в роли садоводов и огородников. Воспитатель показывает картинку, а дети должны назвать плод, уточнить, это овощ или фрукт, и подобрать к нему условные обозначения по переработке и хранению: хранение в натуральном виде, сушка, заморозка, консервация, засолка и др. (Количество овощей и фруктов нужно отбирать в соответствии с возрастом детей.)

Задачи:

– формировать умение по характеру музыки определять состояние погоды, соответствующее сезону;

– чувство прекрасного;

– развивать внимание, слуховое восприятие, воображение, память, образную речь.

Оборудование: фрагменты произведений П.И. Чайковского и А. Глазунова «Времена года» (Лето).

* * *

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в музыкальное лето. Дети слушают фрагменты музыкальных произведений, затем рассказывают, что они представляли, слушая музыку. Далее они рисуют представленные образы и показывают их под музыку в пантомиме.

Поощряются рассказы детей, богатые образами лета, с использованием красивых выражений из стихотворений, песен, эмоционально окрашенные.

Задачи:

– систематизировать знания о летних сезонных явлениях в живой и неживой природе;

– развивать память, умение устанавливать взаимозависимости в природе и жизни людей;

– формировать чувство удовлетворения от возможности показать свои знания.

Оборудование: картинки с изображением летних явлений с липучкой на обратной стороне.

* * *

Воспитатель в образе Лета приходит к детям и говорит о том, что злая волшебница его заколдовала, поэтому оно не помнит, после какого времени года наступает, какое время года его сменяет, что происходит в природе и жизни людей. Просит детей помочь вспомнить признаки лета, рассказать о них, чтобы не нарушилось равновесие в природе. Дети по очереди выходят к столу, на котором лежат картинки, выбирают одну, прикрепляют на платье Лета и рассказывают о данном явлении. Если ребенок допускает неточности, ошибки, Лето задает наводящие вопросы, просит детей помочь. Когда платье Лета будет наряжено, оно вместе с детьми водит летний хоровод. Поощряются дети, которые в описании летних явлений используют строки из знакомых стихотворений.