● Почему герой этого стихотворения решил строить дом из песка сразу после дождя?

● Каким стал песок после дождя? Почему он стал таким?

● Почему песочный дом рассыпался сразу после того, как пригрело солнышко? Что с ним произошло?

Вопросы и задание

● Из какого песка мальчик все слепил?

● Что именно он сделал?

● А что вы лепили из сырого песка?

● Слепить из сырого песка то, что слепил мальчик в стихотворении.

Вопросы и задания

● Отличается ли песок, о котором говорится в стихотворении, от того, из которого лепил герой предыдущего стихотворения?

● Почему вы так считаете?

● Попробуйте пропустить сквозь мягкий кулачок струйку песка, увеличивая и уменьшая ее.

Задачи:

– расширять представления о пустыне и ее жителях;

– дать понятие о том, что когда песка много, это плохо;

– развивать зрительное восприятие, внимание, речь.

* * *

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с изображением жителей пустыни, обращает внимание на редкие растения. Читает фрагмент стихотворения.

Вопросы

● Почему автор считает, что много песка – это плохо?

● Может ли кто-нибудь жить в таких пустынях?

● Как животные и растения приспосабливаются к жизни в пустыне?

Задача: развивать произвольное внимание, умение использовать полученные ранее знания, рассуждать.

* * *

Воспитатель читает рассказы, а дети должны внимательно прослушать их и сказать, что в них не так, объяснить почему.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Однажды я пошел в лес, но забыл взять бутылку с водой. Солнце было жарким, а путь – долгим, что делать? Спустился я к берегу реки, а там песка видимо-невидимо. Я обрадовался, выбрал самый мокрый песок, быстренько слепил из него кувшинчик, набрал воды из реки и отправился дальше.

Недавно пришел я в гости к своим знакомым. Зашел в дом, поздоровался, как положено, походил по дому, посмотрел, как у них все устроено. В доме чисто, уютно, только вот на полу чьи-то грязные следы отпечатались. Я спросил у хозяев: «Почему у вас так грязно на полу? Вы что, его давно не мыли?» А хозяйка стала ругаться на меня. Оказывается, это я не вытер ноги и везде напачкал. В гости шел я по песчаной дорожке, песок прилип к ботинкам, а я и не заметил. Целый день я отмывал ботинки от грязи, но так до конца и не отмыл. Может, я не по тем дорожкам ходил?

Отправился я как-то в поход. Устал, жарко, пить хочется. Но я ведь знаю, что грязную воду пить нельзя. Я даже знаю, как можно очистить воду от грязи. Взял я глины побольше и пропустил через нее воду. Стала она чистой и прозрачной. Так что мой вам совет: очищайте воду с помощью глины.

Воспитатель вместе с детьми собирает разные камни, раскладывает по ячейкам коробок из-под конфет, дает названия (детям необязательно их запоминать). Вместе с детьми рассматривает, сравнивает по цвету, форме, плотности, составу. Можно рассмотреть картины с изображением гор, сочинить с детьми истории о разных камнях, рассмотреть каменные изделия.

Задачи

Вторая младшая группа:

– учить различать и называть основные признаки воды (течет, разливается, высыхает);

– закаливать организм;

– формировать интерес к играм с природными материалами.

Средняя группа:

– расширять представления о свойствах воды (бесцветная, прозрачная, безвкусная, без запаха, имеет разную температуру);

– познакомить с такими явлениями, как испарение воды и высыхание, их взаимосвязью;

– показать через эксперимент, что одни предметы плавают, а другие тонут в воде;

– закаливать организм;

– формировать интерес к играм с водой.

Старшая группа:

– расширять представления о свойствах воды (в воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – нет; водная поверхность может отражать окружающие предметы; вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда; вода имеет три состояния: жидкое, газообразное, твердое);

– рассказать о круговороте воды в природе;

– дать знания о закаливающем эффекте игр с водой, влиянии солнца, воздуха и воды на организм человека, гигиенических правилах игр с водой;

– формировать интерес к играм с водой, желание их организовывать, придумывать новые варианты.