Гипотеза

Ваш малыш будет дольше изучать неправдоподобную картинку и, скорее всего, захочет протянуть ручки и потереть или похлопать ее, чтобы узнать, какова она на ощупь.

Результаты исследований

В 2007 г. ученые провели специальное исследование, целью которого было оценить, какой интерес вызовут у детей два изображения на плоскости трехмерных объектов. То, насколько долго четырехмесячные младенцы разглядывали каждую картинку, послужило критерием оценки. Малышам показали обыкновенную фотографию деревянного кубика и фотографию того же кубика, искаженную при помощи Photoshop. В среднем дети разглядывали второе изображение более чем в два раза дольше первого. Даже при демонстрации чертежей куба, не передающих света, объема и текстуры предмета, искаженная схема заинтересовала малышей больше, чем правильная. Это свидетельствует о том, что для мысленного воссоздания образа трехмерного объекта ребенку достаточно изображения общих очертаний без светотени.

В 2009 г. был проведен еще один подобный эксперимент. На сей раз в нем участвовали девятимесячные дети, и в качестве критерия была выбрана продолжительность ощупывания картинки. Обыкновенный кубик снова вызвал у детей меньший интерес, чем кубик, в реальности не существующий.

Результаты двух описанных экспериментов свидетельствуют о том, что младенцы наделены способностью к сложному пространственному анализу. В частности, они могут воспринимать плоские изображения объемных вещей, видеть структуру предмета и – что самое удивительное – отличать правдоподобные картинки от неправдоподобных. Все это совсем не просто. Чтобы понимать, какой трехмерный предмет представлен на рисунке или снимке, нужно уметь ориентироваться во всем том, что зрительно передает ощущение объемности предмета, т. е. в линейной перспективе, текстуре и светотени.

Вывод

Вы, вероятно, думаете, что пространственные навыки четырехмесячного ребенка находятся в зачаточном состоянии. Ведь совсем недавно он не мог дотянуться до предмета, который держат у него перед носом, а прежде чем малыш научится пользоваться туалетом, пройдет еще несколько лет. Но проведенные исследования доказали, что в детских головках происходят сложнейшие мыслительные процессы. Поэтому ум вашего чада не стоит недооценивать. Лучше ускоряйте его развитие, показывая ему произведения искусства, в которых используются различные визуальные эффекты. И не бойтесь знакомить ребенка с работами таких художников, как М. Эшер[2], изображавший сцены, невозможные в реальной жизни.

Возраст: 3–9 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: музыкальное развитие

Эксперимент

Проводя этот эксперимент, вы должны будете классифицировать звуки, которые издает ваш ребенок, относя их к одной из двух групп в зависимости от восходящей или нисходящей интонации. Разделите лист блокнота на две графы. Одну из них озаглавьте «Повышение»: сюда вы будете заносить звуки, характеризующиеся простым восходящим тоном, нисходяще-восходящим тоном или еще более сложным интонационным рисунком, который завершается опять же восходящим тоном. Вторую графу назовите «Понижение» и заносите в нее звуки, имеющие простой нисходящий тон, восходяще-нисходящий тон или же несколько спадов и подъемов с обязательным спадом в финале.

Предоставьте ребенку развлекаться самостоятельно (минимальная продолжительность игры – 15 минут, но если у вас есть время, вы можете продлить ее до часа) и прислушивайтесь к его милой «воркотне», отмечая каждый звук, за исключением криков и визга, галочкой в соответствующей графе.

В промежутке между трех– и девятимесячным рубежами жизни малыша эксперимент можно повторять каждые четыре недели.

Гипотеза

В колонке «Понижение» галочек будет больше. Скорее всего, «фразы», завершающиеся интонационным подъемом, прозвучат из уст вашего малыша, только если он часто слышит их от вас.

Результаты исследований

В 1990 г. ученые посещали трехмесячных младенцев на дому и на протяжении часа фиксировали интонацию тех звуков, которые они издавали, играя. Процедура повторялась семь раз – до достижения детьми девятимесячного возраста. Анализ сделанных записей показал, что в 80 % случаев интонационный рисунок завершается понижением. Самым популярным оказался восходяще-нисходящий тон, характеризующий 30 % всех фраз. Проанализировав данные тех немногих малышей, в чьем «агуканьи» часто встречалась интонация повышения, исследователи выяснили, что восходящий тон звучал в речи родителей или нянь этих детей, и, следовательно, младенцы просто подражали взрослым.

Аналогичные результаты были получены в рамках более раннего исследования: как установили его авторы, дети дошкольного возраста также предпочитают использовать понижающуюся интонацию.

Описанный эксперимент оказался одним из первых проектов, нацеленных на изучение музыкальных характеристик звуков, которые издают младенцы. Прежде исследователей интересовала преимущественно речь детей старше года, а также их реакция на проигрываемую музыку.

Проект 1990 г. позволил установить, помимо прочего, следующие факты: высота голоса не зависит от пола малыша и в промежутке между четвертым и десятым месяцами жизни существенно не изменяется. Ученых также интересовал вопрос о том, каким образом и в какой степени на звуки, издаваемые младенцами, влияет интонация речи родителей.

Вывод

Если вы мечтаете услышать в исполнении своего малыша песню из фильма «Волшебник страны Оз», вам придется еще немного подождать, однако уже в младенческом возрасте ребенок усердно трудится, совершенствуя свои исполнительские навыки при помощи экспериментов с различными интонационными моделями. Согласно научным данным, ваша музыкальность может повлиять на развитие малыша, поэтому почаще радуйте его мелодичными напевами. Смело используйте результаты описанного исследования как отправную точку для организации собственных экспериментов. Например, попытайтесь определить, одинаково ли ребенок реагирует на ваши фразы, завершающиеся восходящим и нисходящим тоном, или выясните, получается ли у малыша повторять заданный вами интонационный рисунок.

Возраст: 4–5 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: когнитивное развитие

Эксперимент

Поочередно покажите малышу три картинки, одна из которых (см. рисунок А) представляет собой обыкновенное изображение паука, другая (см. рисунок Б) – изображение паука с некоторыми искажениями, а третья (см. рисунок В) – элементы изображения паука, собранные в неправильном порядке. Картинки можно показывать в любой последовательности.