Д-Р АДЛЕР. Говорят, ты расстраиваешься, потому что мальчишки на улице прозвали тебя «Толстяком». В твоем возрасте меня тоже так называли, но меня это не задевало, поскольку я прилежно учился в школе и говорил мальчишками, что кличка никак не влияет на мою успеваемость. Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?

СОЛ. Я хочу стать актером.

Д-Р АДЛЕР. Тогда нужно научиться хорошо читать, писать и говорить. Теперь даже актеры кино должны уметь хорошо говорить. Думаю, будет лучше, если ты начнешь усердно учиться и перестанешь паясничать и мешать классу. Подожди, вот вырастешь, станешь киноактером, тогда и будешь смешить людей. А сейчас твоя задача – внимательно слушать учителя и завести друзей. У тебя строгая мама?

СОЛ. Строгая.

Д-Р АДЛЕР. Скоро ты увидишь, что она не будет так строга, как раньше, особенно если оценки в школе будут хорошими. Ты бы этого хотел?

СОЛ. Конечно.

Д-Р АДЛЕР (мальчику вслед). Ты очень хороший мальчик.

СОЛ (оборачивается в двери и несколько раз кланяется). Спасибо.

Обсуждение в аудитории:

СТУДЕНТ. Почему мать сказала, что мальчик никогда не мочился в кровать, когда его самое раннее воспоминание как раз о том, как его наказали за мокрую постель у бабушки?

Д-Р АДЛЕР. Мать объяснила нам, что случай был необычным. Она подумала, что все прекратилось.

СТУДЕНТ. Важно ли то, что мальчик выбирает себе в герои высоких и стройных кинозвезд?

Д-Р АДЛЕР. Мне эти актеры не знакомы, но ваше замечание о том, что они высокие и худые, весьма интересно. Видите, как быстро дети находят себе цель. Он хочет быть высоким и стройным, ему не нравится быть толстым. Если ребенок слаб, он хочет быть сильным, если беден, мечтает о богатстве, а если болеет, то хочет стать врачом, поскольку считает, что врачи всегда здоровы.

Основа неврозов

Студент, который сегодня вечером представляет нам новый случай, говорит, что поведение пациента остается загадкой. Мы приложим все силы, чтобы решить ее самым простым способом.

«Рейчел – двенадцатилетняя девочка, у которой есть проблема: она прогуливает. Она отказывается ходить в школу, объясняя это тем, что не может работать в классе».

Первые слова в истории болезни довольно точно описывают ребенка с комплексом неполноценности. Однако недостаточно просто предположить наличие комплекса неполноценности. Нужно прояснить всю сеть последствий и разработать метод, который позволит ребенку компенсировать свои недостатки. Наверняка в окружении Рейчел есть взрослые, которые пытаются заставить ее ходить на занятия. Девочка говорит «нет» этим взрослым, тем самым обретая субъективное чувство неполноценности в своем доме.

«Рейчел всегда была трудным ребенком. А нынешняя проблема вытекает из ее поведения в классе».

«Всегда» – очень сильное слово, к тому же трудно поверить, что девочка была проблемной с первых дней жизни. Более вероятно, что произошло нечто, против чего она взбунтовалась. Возможно, таким несчастливым событием стало рождение младшего брата или сестры.

«В феврале Рейчел перевели в среднюю школу из начальной. Девочка рыдала на занятиях и говорила, что не может выполнять задания, потому что ей очень сложно. Учитель из класса, к которому она была формально прикреплена, как и некоторые другие учителя, пытался наладить с ней отношения, но Рейчел твердила, что хочет вернуться в начальную школу, откуда ее перевели. Ей это сделать не разрешили, поскольку она должна решить свою проблему в новой для себя ситуации».

Скорее всего, Рейчел плакала, чтобы помешать работе класса и привлечь внимание к тому, что не справляется. В какой-то степени ее реакция довольно оригинальна. Настолько оригинальна, что можно точно сказать: девочка, которой хватает ума учиться в средней школе в возрасте двенадцати лет, поняла бы, что метод нерабочий. Уверен, что, завоевав доверие ребенка, можно создать условия, чтобы она посмотрела возникшей проблеме в лицо. Страх не соответствовать требованиям нового класса вряд ли может быть настоящей причиной ее неприятия. Она всегда хорошо училась, и учителя, похоже, добрые.

«Затем Рейчел заявила, что будет ходить в школу, если ей разрешат учиться в младших классах средней школы».

Всякий раз, услышав слово «если», можно ожидать набор невыполнимых условий. Истинная причина, по которой Рейчел хочет уйти из нового класса и мучает все свое окружение, заключается в отсутствии смелости – девочка не в силах посмотреть в лицо изменившейся ситуации. Она кичится тем, что не может что-то сделать, и чем больше настаивает на том, что не способна выполнять задания, тем больше учителя и родители настаивают на обратном. Так порой комплекс неполноценности превращается в комплекс превосходства.

«Ее отправили в класс, аналогичный тому, из которого она ушла в начальной школе, однако девочка не сдержала обещания. Ее мать пошла в начальную школу и попросила, чтобы ребенка перевели обратно, но ей категорически отказали. Затем Рейчел поколотил отец, но она все равно отказалась ходить в школу. В конце концов было назначено слушание в Комитете по посещаемости, а Рейчел доставили в детскую клинику при одной из больниц. Там ей выдали разрешение на некоторое время остаться дома».

Круговорот неприятностей Рейчел лишь увеличивается, и я бы не удивился, если бы этот случай в конце концов дошел до страниц газет. Ребенок смог заставить врачей клиники попасть в ее ловушку. Позволить Рейчел сидеть дома – недостаточно, ведь она остается все с той же моделью поведения.

«Рейчел пошла в начальную школу и захватила с собой девочку, которую она, похоже, приняла как друга. Влияние подруги на Рейчел склоняло ту ходить в школу. Рейчел решила, что следующей осенью она пойдет в школу. Еще она сказала, что, если бы ей разрешили учиться с подругой в одном классе, она бы не прогуливала. Просьбу отклонили. В настоящий момент Рейчел сильно переживает, так как подругу переведут в июне, и они больше никогда не попадут в один класс».

Потребность иметь рядом друга и отложенное решение пойти в школу – симптомы чувства неполноценности. Именно у такого типа людей развивается невроз, называемый агорафобией, невроз, требующий постоянного общения и поддержки. Умело выставляя условия, ребенок добился своей цели и поставил учителей, врачей и родителей в безвыходное положение. Рейчел победила.

«Рейчел, постоянно отказываясь ходить в школу, показала все что угодно, но только не кроткий нрав, хотя ее поза порой выражает обратное. Несколько раз она была очень грубой и непочтительной».

Эти интересные данные подтверждают мое ощущение, что девочка принадлежит к доминирующему типу и совсем не прочь повоевать с людьми. Страшит ее лишь боязнь оказаться одной в новой ситуации.

«Когда она была маленькой, ее поведение не было столь проблемным, но полтора