Чем больше положительного опыта успешных начинаний, тем легче человек берется за новую для него идею. Чем больше положительного опыта, тем увереннее он себя ощущает и тем быстрее и легче он принимается за новые дела.

Но инициатива – это не только возможность заняться чем-то новым. Инициатива – это желание попробовать реализовать себя в непривычной ранее сфере. Инициатива – это любопытство, поддержанное энергией.

Особенно это качество присуще детям. Только, к сожалению, в процессе воспитания и последующего обучения любопытство и инициатива у многих детей сходит на нет. Как же сохранить в ребенке стремление к познанию нового в мире? Что и как следует делать родителям, чтобы воспитать ребенка инициативным и любопытным?

В той или иной степени любопытство присуще всем детям. Сам процесс роста ребенка, познание мира вокруг запускается любопытством. Именно любопытство заставляет малыша начать ползать, а затем и ходить. Любопытство заставляет залазить во все щели, совать свой нос туда, куда не просят. Любопытство ребенка – это движущая сила, которая делает мир понятным и узнаваемым.

То, как ребенок в дальнейшем будет воспринимать окружающий его мир, будет ли с любопытством изучать все новые и новые стороны жизни, зависит от реакций родителей на его первые проявления любопытства.

ШАГ СЕДЬМОЙ – ПОДБАДРИВАНИЯ

При выполнении заданий важно подбадривать и правильно оказывать помощь. Но стоит остановиться и на самих заданиях. Часть из них ребенок будет получать самостоятельно в детском саду и в школе. Но некоторые задания ребенку могут давать сами родители. Задания, которые дают родители предпочтительнее, чем те, которые ребенок получает в школе.

Во-первых: родители лучше знают, какие из заданий в любом случае их ребенок выполнит успешно. За эти задания его можно вполне справедливо похвалить, что позитивно скажется на его уверенности в себе.

Во-вторых: задания, которые дают родители, более приближены к жизни. Они направлены в первую очередь на формирование навыков, которые пригодятся ему во взрослой, самостоятельной жизни.

Эти навыки и уверенность в них будут гораздо более полезными, чем то, чему ребенка научат школе. Много успешных учеников, после окончания школы совершенно не приспособлены к жизни. Несмотря на свои знания, человек может быть совершенно не уверенным в себе в тех областях, которые напрямую этих знаний не касаются.

Задания, которые дают родители своим детям, не ограничиваются каким-то определенным возрастом. И нет возраста, раньше которого ребенка не следует воспитывать. Воспитание и обучение – процесс непрерывный и постоянный. И чем раньше это понимают родители, тем полнее и насыщеннее они делают жизнь своих детей.

Легче всего нам дается то, что вызывает наш интерес. Людей, у которых нет ни каких интересов, в природе не существует. Есть люди, чьи способности и интересы просто не были во время обнаружены, не были развиты или были уничтожены неправильными действиями во время воспитания и обучения.

При составлении заданий стоит учитывать те области, к которым у ребенка есть интерес. Посмотрите на малышей, которые еще не умет разговаривать, им интересно абсолютно все. Очень важно просто сохранить в них этот интерес как можно дольше.

В зависимости от возраста ребенка и его опыта выполнения заданий, задания должны быть все более и более сложными. Увеличение сложности задания – залог развития и прогресса. Поэтому не стоит бояться усложнять задания, которые будет выполнять ребенок.

Давать задания ребенку можно еще до того, как он научится ходить и говорить. Можно показывать ему части лица и называть их, а после этого попросить показать эти части лица у себя самого, у мамы, у папы: "Покажи у мамы носик…". Даже до того, как у ребенка нормально будет развита координация, он может уже показывать правильно эти части лица у родителей.

Делается это просто: ручки ребенка кладутся на лицо папы или мамы, и когда пальчик ребенка оказывается на носу, нужно сказать: "правильно, молодец!", улыбнуться, поцеловать, похлопать в ладоши. Очень скоро ребенок запомнит, что слова "покажи носик" и его ручка на носу вызывает удовольствие родителей. При усложнении задания: показать части лица, но у других людей, ребенок более активно и радостно будет это делать и учиться более сложным вещам. Когда ребенок научится ходить и разбрасывать вещи по дому, его уже можно учить класть их на место.

Для ребенка 10-11 месяцев уже вполне по силам складывать свои игрушки. Главное при этом его поощрять: хвалить, хлопать в ладоши, обнимать и целовать.

Когда ребенок будет взрослеть, его можно привлекать к выполнению различных домашних обязанностей: убирать в комнате, мыть посуду, ходить в магазин.

Выполнение таких обязанностей не только приучит ребенка к самостоятельности, но и придаст ему уверенность в выполнении различных бытовых обязанностей. С возрастом можно давать задания, которые будут формировать и другие навыки: узнать что-нибудь в справочной, самостоятельно пройти очередь в какую-либо инстанцию. При этом после удачного выполнения каждого задания, в независимости от возраста, необходимо похвалить его за выполнение, поблагодарить и отметить, что это было важное и сложное задание.

Сложности и разнообразие заданий, которые вы будете давать своему ребенку, будут ограничиваться только способностями ребенка и вашей собственной фантазией.

Важно помнить, что похвала служит закреплением успешно выполненного задания и влияет на развитие уверенности в себе. Хвалить и поощрять успехи нужно в не зависимости от того 2 года вашему ребенку или уже 18 лет.

Различаться должны только проявления вашей похвалы. Задания, которые вы будете давать своим детям, помогут не только развитию уверенности в себе, но и самостоятельности и подготовленности к жизни.

При воспитании каких-то качеств в своих детях родителям нужно запомнить, что детей нужно воспитывать, а не учить.

То есть, в детях нужно воспитывать навыки поведения и общения, навыки отношения к жизни и различным ее аспектам, а не обучать их каким-то абстрактным знаниям.

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

ХОРОШИЕ РОДИТЕЛИ И НАСТОЯЩИЕ ЛЮДИ.

Хороший папа и хорошая мама – это в первую очередь, такие родители, которые не просто дают своим детям много информации, но учат их тому, что им действительно пригодится в жизни, формируют то отношение и навыки общения, которые помогут уже повзрослевшим детям быть счастливыми, самостоятельными, ответственными и уверенными в себе.

Но, кроме всего этого, быть хорошим родителем включает в себя еще один аспект – быть самим собой.

Многие мамы и папы, но мамы все же чаще, пытаются играть роль всеведущего и всемогущего родителя. На первых годах жизни они действительно являются всеведущими и всемогущими, ведь именно от них зависит будет ли ребенок сыт или голоден, будет ему тепло или холодно, что и как узнает ребенок.

Мама и папа, кажется, знают обо всем на свете: почему идет снег, что к горячему нельзя прислоняться, как зашить одежду и приготовить суп; знают, как играть в самые сложные и непонятные игры, умеют читать и писать, и могут пойти и купить все, что захочется. Первые годы жизни кажется, что папа и мама могут все что угодно и многие родители сами поддерживают это представление у своих детей как можно дольше. Но с возрастом в сознании детей возникает несоответствие между образом идеального папы или идеальной мамы и тем, что дети видят в реальности. Особенно остро это несоответствие проявляется тогда, когда дети достигают подросткового возраста. В это время они больше обычного склонны сомневаться в тех истинах, которые слышат от взрослых.