Помимо игрушек, с которыми ребенок совершает те или иные действия познавательного плана, популярны среди детей и такие игрушки, которые, в первую очередь, позволяют удовлетворить эмоциональные потребности. Например, это большинство кукол, а также плюшевые мишки и другие животные. Основной критерий выбора таких игрушек – это то, чтобы они просто нравились ребенку. Их выбирают не умом, а сердцем. Связь между ценой игрушки и ее субъективной ценностью в глазах ребенка почти отсутствует: нередки ситуации, когда он больше всего любит что-то такое, что, с точки зрения взрослых, вообще не имеет ценности. Однако такую позицию ребенка важно понимать и принимать.

Резюмируя вышесказанное, еще раз подчеркнем, что хорошая игрушка – это отнюдь не та, которая дороже стоит. А та, которая допускает совершение с ней разнообразных действий, требует проявления интеллекта, достаточно прочна для того, чтобы не быть немедленно сломанной, безопасна для ребенка и, наконец, просто нравится ему. Ну а дорогие, эксклюзивные предметы, например изготовленные по последнему слову техники модели машинок, копирующие их во всех деталях, или коллекционные плюшевые мишки ручной работы, хороши не столько для игр, сколько для украшения полок или для самоутверждения их владельцев. К последнему, впрочем, дошкольники обычно еще не очень склонны…

До сих пор мы говорили про игры, осуществляемые, выражаясь языком современной молодежи, «в реале»: путем физического взаимодействия с теми или иными предметами, непосредственного общения со сверстниками. Но в современных условиях все большее значение приобретают игры в виртуальной реальности, с использованием компьютеров (и, очевидно, в ближайшие годы их роль в социализации детей будет только возрастать). В чем же их психологическая специфика, чем определяется их привлекательность, как они влияют на развитие детей? Довольно часто родители адресуют психологам подобные вопросы: дескать, у нас ребенок слишком много «в компьютер играет», как же его от этого отучить? Прежде всего, хотелось бы подчеркнуть, что нет такой игры, как «в компьютер»! Игры, осуществляемые с помощью этого технического приспособления, могут быть абсолютно разными, и нет никаких оснований подводить их под общий знаменатель. Компьютер – это лишь средство, инструмент для их реализации.

Бывают реализованные с помощью компьютера специальные обучающие и развивающие игры (например позволяющие запоминать иностранные слова). Хотя полностью заменить традиционное обучение они не могут, подспорьем выступают вполне достойным, и их можно только приветствовать. Бывают игры-стратегии, где, например, можно управлять виртуальным государством, строить город или почувствовать себя полководцем, планирующим ход сражения и отдающим команды всем подразделениям на поле боя. Такие игры развивают логическое мышление, а нередко еще и выступают источником информации о тех или иных исторических событиях, социальных процессах. Широко распространены игры-симуляторы, дающие возможность почувствовать себя за рулем различных транспортных средств, начиная от обычного автомобиля на городских улицах и заканчивая сверхзвуковым истребителем. Они развивают быстроту реакции, внимательность, зрительно-пространственные представления, учат прогнозировать развитие событий, однако к реальным навыкам управления транспортными средствами отношения чаще всего не имеют. Есть и другие варианты компьютерных игр, таких, например, как квесты, где герой выполняет определенные миссии в виртуальном мире, последовательно решая ряд разнообразных проблем и задач, что тоже способствует развитию мышления игрока.

Больше всего нареканий со стороны взрослых обычно вызывает лишь одна группа игр – так называемые «стрелялки», где герой, перемещаясь по виртуальному пространству, убивает всех, кто ему повстречается. В самом деле, сюжеты таких игр обычно не отличаются остроумностью («планету захватили мутанты/инопланетяне/ террористы, вы должны убить их всех, чтобы спасти цивилизацию»), а многие сцены выглядят очень жестоко и кроваво. Однако называть такие игры однозначно вредными и бессмысленными тоже нельзя. Ведь они все равно тренируют такие качества, как быстрота реакции и зрительно-пространственные представления, а еще выполняют психотерапевтическую функцию, позволяя сбросить напряжение, в безобидной форме «разрядить» агрессию. Иногда говорят, что они, наоборот, делают людей более агрессивными, демонстрируя жестокость и убийство как норму жизни, однако каких-либо научных данных о том, что это действительно так, на сегодня нет.

– Как же тебя угораздило так нелепо попасть под машину?

– Да я перед этим играл на компьютере, и когда переходил дорогу, то совсем забыл, что у меня нет в запасе еще трех жизней…

Если же говорить о минусах любых компьютерных игр, то это прежде всего то, что они практически не связаны с физической активностью. Кроме того, в них сведено к минимуму общение, поэтому они не могут передавать жизненный опыт так же эффективно, как обычные игры. Даже так называемые сетевые игры, в которых участвует сразу много людей, вступающих во взаимодействие между собой, все равно не свободны от этого недостатка, ведь общение в них полностью ограничено компьютером и не выходит за рамки игрового сюжета.

Иногда утверждают, что вред таких игр состоит еще и в том, что компьютер плохо влияет на здоровье – монитор портит зрение, а от системного блока идут какие-то вредные излучения. Насчет излучений – это чистейшей воды миф, потребляемые компьютером токи и связанные с ними электромагнитные излучения слишком малы, чтобы повлиять на физическое состояние человека, к тому же, их экранирует корпус. Монитор же действительно может быть вреден для зрения, если он старый, некачественный, сломанный, или неверно настроен режим его работы. Но на сей счет рекомендация может быть только одна – не экономить деньги на этом устройстве и следить за его исправностью, тогда никаких проблем не будет (да и обычный телевизор, кстати, утомляет глаза больше, нежели монитор). Во всем остальном вред компьютера для здоровья ограничивается лишь тем, что работающий или играющий на нем человек почти не двигается, долго сохраняет сидячую позу, подчас весьма неудобную. Но такие же точно обвинения можно выдвинуть и против книг. Однако никто на этом основании не запрещает их детям, просто существуют гигиенические правила, в частности о том, что после каждого часа чтения (как, впрочем, и работы на компьютере) рекомендуется потратить 10–15 минут на гимнастику.

Так что в целом компьютерные игры – это отнюдь не способ «зомбирования» подрастающего поколения, а сложный пласт современной действительности, в котором есть как несомненные достоинства, так и потенциальные риски. Минусы выходят на первый план тогда, когда ребенок оказывается чрезмерно увлечен этими играми, тратит на них много часов ежедневно, предпочитая «виртуальную реальность» обычному общению, играм, учебе. Почему же так происходит? Чем обусловлен чрезмерный интерес некоторых детей к компьютерным играм? Прежде всего, игрок удовлетворяет с их помощью потребность в том, чтобы каким-то образом «раскрасить» свою жизнь, получить недостающие в реальности яркие эмоции. Кроме того, это простой способ структурировать свободное время, наполнить его увлекательной деятельностью. Наконец, игры позволяют иллюзорно удовлетворить познавательную потребность, затрачивая на это минимум усилий. Конечно, получаемая с их помощью информация подчас бесполезна для реальной жизни, однако с психологической точки зрения это и не важно – главным для ребенка оказывается сам факт того, что она поступает, да еще и в яркой образной форме, и происходит это динамично. Ребенок, наблюдая за движущимися картинками на экране (да еще имея возможность управлять ими), как бы постоянно находится в информационном потоке, удовлетворяя таким путем свое природное любопытство и испытывая яркие эмоции. Один из факторов, повышающих риск игровой зависимости, – это своего рода «леность ума», отсутствие привычки затрачивать интеллектуальную энергию на получение информации. Чтобы, например, прочитать книгу, интеллектуальных усилий требуется куда больше, чем чтобы провести столько же времени за компьютерной игрой. Ведь текст, в отличие от игры, не может напрямую являться источником впечатлений, и нужно приложить усилия, чтобы реконструировать в своем воображении описываемые события.