Иногда кражи совершают инфантильные дети, с которыми никто в классе не хочет дружить. Они делают это, что бы на них обратили внимание. Например, мальчик 13-ти лет раздаривал своим одноклассникам карандаши, ручки, пеналы, украденные им у детей из других классов (Рождественская, 1998).

Реакции самоутверждения, чувство мести, желание манипулировать людьми, а также инфантильность являются причинами не только воровства, но и лживости подростков.

Так, подростки с сильно выраженной реакцией самоутверждения нередко, мягко говоря, приукрашивают рассказы о своих по хождениях, чтобы получилось поинтереснее и посмешнее. Многие стремятся произвести на собеседников хорошее впечатление, выглядеть в их глазах исключительной личностью: «крутым парнем», «бывалым человеком», «неотразимой красавицей», «большой умницей» и т. д.

Инфантильные, со слабой критичностью дети нередко заражены хлестаковщиной. Они лгут потому, что им нравится сам процесс вранья. Приумножение своих достоинств, создание себе определенной репутации могут отступать у них на второй план. «Они выдумывают фантастические истории, к ним ника кого отношения не имеющие; по ходу рассказа мгновенно импровизируют, забывая о деталях и необходимости хоть как-то связывать концы с концами в своем рассказе. Их легко разоблачают, но они не смущаются и продолжают врать как ни в чем не бывало» (Буянов, 1986, с. 116).

Иногда подростки придумывают какие-то события и «передергивают» известные факты, сознательно обманывая, как они считают, простаков. Они получают большое удовольствие, если люди верят в их россказни, нередко рассматривая свою способность к обману как средство манипулирования людьми. Иногда среди старшеклассников встречаются интеллектуально развитые, озлобленные и скрытные дети с весьма изощренными приемами манипулирования, строящегося на интригах и тонком обмане людей.

Как известно, подростки обидчивы, самолюбивы и в определенных случаях безжалостны. Бывает, они оговаривают людей. Например, девятиклассник необоснованно обвинил уборщицу школы в воровстве детских вещей из школьной раздевалки, мстя ей за то, что она сообщила в администрацию школы, что группа подростков, к которой он принадлежал, после окончания уроков проводит время на чердаке.

Встречаются случаи, когда лживость ребенка возникает как защитная реакция на собственные жизненные проблемы.

Естественно, эта девочка не может не вызывать сочувствия. Она нуждается в поддержке специалистов (да и просто добрых, тактичных людей), которые способны помочь ей обрести веру в себя, в свои силы. Не задевая больных струн ее души, ей нужно объяснять, что ложь не лучший способ преодоления трудностей, есть другие, гораздо более эффективные и разумные методы решения своих проблем.

Иногда подростки сохраняют склонность к фантазированию, характерную для детей младшего возраста. Они придумывают неправдоподобные истории, в которых отводят себе главную роль. По мере взросления этот вид лживости проходит.

Нередко лгать и клеветать подростка заставляет страх насилия и наказания.

Подводя итог, следует указать, что, по мнению специалистов, в большинстве случаев агрессивность, воровство, лживость и другие отклонения в поведении детей и подростков обусловлены негативной семейной ситуацией и состоянием общественной морали в целом.

Нарушения сексуального поведения (непатологические и патологические) у подростков проявляются различными формами половой активности. «Наиболее часто встречаются онанизм, петтинг, орально-генитальные контакты, ранняя половая жизнь, промискуитет» (Егоров, Игумнов, 2005).

Разграничение девиаций на непатологические и патологические затруднительно и во многих отношениях условно. Они выделяют девять критериев их различения: доминирование извращенной формы сексуального поведения; патологическая зависимость от сексуальных переживаний, носящих характер навязчивостей и компульсий, ограничение круга эротических реакций; выраженность сексуальных фантазий, стимулирующих половую изощренность; отсутствие функционального единства между партнерами, обесценивание партнера до уровня сексуального раздражителя; промискуитет и анонимность половых актов; учащение половых актов с одновременным ослаблением чувства удовлетворенности после них; периодичность возникновения сексуальных потребностей; прогредиентность течения, в результате чего извращения становятся стереотипами поведения. В качестве критериев нормы полового поведения называются: различие пола, зрелость, взаимное согласие, стремление к достижению обоюдного наслаждения, отсутствие ущерба здоровью, отсутствие ущерба обществу (там же).

В психологической и педагогической литературе, посвященной исследованию проблемы сексуального поведения современных подростков, нередко обсуждается подростковый онанизм, раннее начало половой жизни, гиперсексуальность и промискуитет. Американские и канадские психологи обращают внимание также на то, что многие учащиеся средних школ практикуют оральный секс. При этом только 60 % американских подростков относятся к оральному сексу как к сексу (Райс, Долджин, 2010). В социологической литературе рассматривается проблема детской и подростковой проституции, которая изучается как одна из неприглядных сторон жизни современного общества.