В этом смысле классификация и счет являются основой математики.

На первых порах можно вместе поискать одну черную кошку, а потом спросить, где две кошки, чтобы ребенок мог поискать сам.

На страницах 94 и 95 приведены задачки на обратный счет. История о превращении одного персонажа в другого наглядно демонстрирует обратный счет, подготавливая ребенка к вычитанию.

Необходимо, чтобы у ребенка в голове появился образ числа 10 и интерес к тому, что будет, если десятка начнет постепенно уменьшаться. Для начала можно попробовать считать на пальцах, но если ребенок не сможет в голове удерживать число 10 как одну целую величину, то ему будет очень сложно понять принцип вычитания.

При выполнении заданий на вычитание оперативная память особенно важна. Разумеется, она требуется и при сложении, однако при вычитании в нашем мозгу необходимо записать число «на листочке».

Когда мы записываем и осознаем число, требуется активность угловой извилины, которая отвечает за чтение и понимание абстрактных понятий (подробнее на стр. 27).

Еще раз повторюсь: занятия должны приносить удовольствие, потому что именно удовольствие закладывает основу мотивации.

Очевидно, что изучение письменности тренирует мозг.

Знаки письма для людей – особая вещь, поэтому одно лишь запоминание этих знаков уже активизирует мозг.

В ходе исследования мозговой деятельности у детей из детского сада выяснилось, что во время изучения азбуки в их мозгах происходят те же процессы, что и у взрослых во время изучения сложных иероглифов.

Не способность написать знаки алфавита, а сам процесс написания уже является упражнением для мозга.

В упражнении на странице 102 проверяется способность оперативной памяти вызывать из долговременного хранилища нужные слова.

Я повторюсь: основная цель не в том, чтобы научиться писать буквы алфавита, а в том, чтобы упражнение доставляло удовольствие.

Разумеется, радость от того, что умеешь писать, – тоже положительная эмоция. Если ребенок прописывает знаки с удовольствием, неважно, насколько хорош его результат, потому что на данном этапе цель – получение удовольствия, а не приобретение навыка письма. Об этом не следует забывать. Ребенка нельзя заставлять.

В книжных магазинах сегодня представлено огромное количество литературы по развитию интеллектуальных способностей детей.

На что обратить внимание, когда нужно выбрать всего лишь одну книгу?

Необходимо понимать, в каком состоянии находится оперативная память вашего ребенка

Сначала нужно разобраться, на каком уровне развития в это время находится оперативная память вашего ребенка (см. стр. 34). Что лучше всего подходит именно для него и не рано ли или не поздно ли давать ему какое-то пособие.

Затем нужно определить, усложняются ли задания, подходит ли для него темп усложнения заданий в этом пособии. Не менее важно, чтобы задания были разнообразными и увлекательными – учеба должна приносить удовольствие.

Но самое важное, чтобы ребенок мог сам выбрать книгу, которая ему понравилась. Так ребенок будет учиться управлять собственными желаниями и поступками.

Нужно, чтобы ребенок почувствовал, что он занимается по собственному желанию, без принуждения

Взрослеет ребенок – меняется и сам вид мотивации.

Когда ребенок совсем маленький, в основе мотивации лежит похвала. Если активно хвалить ребенка, он реагирует на эти слова, что и дает нужный результат.

С пятого-шестого класса и далее важно, чтобы родители вовремя отступили и чтобы ребенок не чувствовал принуждения, ведь внутренняя мотивация поддерживается в полосатом теле мозга.

С особенной осторожностью стоит применять принуждение в пубертатном возрасте, когда подросток начинает осознавать себя как личность. В этот период любое принудительное задание будет вызывать нежелание работать.

Помимо учебных пособий важно предложить ребенку правильные развивающие игры. Вот некоторые из них.

Эта игра является разновидностью игры в слова, в которой последняя буква предыдущего слова становится первой буквой следующего. Обычная игра в слова также является достаточно интенсивной тренировкой оперативной памяти и зачастую вызывает инсайт, о котором мы говорили выше.

Отличие игры «Голова и хвост» от обычной заключается в том, что в оригинале следующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего, а в «голове и хвосте» следующее слово должно заканчиваться на первую букву предыдущего. (Например: Машина → ДоМ → КомоД → грузовиК.)

Попробуйте поиграть, и вы поймете, что «Голова и хвост» гораздо сложнее привычной игры в слова. Человеческий мозг устроен таким образом, что подбирать слова по первой букве намного проще, чем по последней. Поэтому для большинства людей поиск подходящего окончания оказывается довольно сложной задачей.

Строго говоря, чтение вслух не является развлечением, но это одно из тех занятий, которые непременно должны делать родители для ребенка.

Совместная деятельность детей и родителей очень важна, ведь радость общения и радость, передаваемая от мамы к ребенку, способствуют развитию мозга. Чтение вслух повышает интеллектуальные способности ребенка.

Слушая чтение мамы, ребенок улавливает и учится понимать все оттенки ее эмоций.

Регистрируя активность мозга при чтении вслух, мы выяснили, что чем ярче в процессе чтения появляется образ, тем выше активность в угловой извилине и в ассоциативных зонах теменных долей. Особенно высока активность мозга, когда происходит «погружение» в текст и описанный в нем мир как бы появляется перед глазами читателя или слушателя.

Интересно, что в такие моменты лобные доли ребенка находятся в состоянии покоя. Он расслабляется.

Иными словами, чтение вслух обладает успокаивающим действием и делает воображение ярче.