Ощущение радости от нахождения рядом с другими, от общения с ними очень важно и для взрослых. Поэтому в возрасте одного-двух лет необходимо воспитывать чувство, что быть рядом с мамой, рядом с семьей – приятно. В это время в мозгу развиваются зеркальные нейроны, и выделяется нейромедиатор серотонин, который отвечает за чувство спокойствия и защищенности, а также дофамин.

С 3 до 5 лет важно стимулировать появление желаний. Очень важно в это время установить прочную связь достижения результата и положительных эмоций.

Если активно хвалить ребенка за его действия, то и само дело, и удовольствие от оценки родителей будут связаны. Нет никакого смысла заставлять ребенка такого возраста что-то делать. Нужно просто приклеить к его хорошим делам ярлычок «молодец» – и это станет стимулом для повторения таких дел.

Кроме того, ребенок в 3–5 лет учится контролировать свое тело, и это очень важно для развития мозга. Я подробно разберу этот вопрос в четвертой главе, но скажу и здесь: физические упражнения важны для развития мозга.

Чтобы ребенок полюбил активную работу своей головой, полюбил активное движение, необходимо к этим действиям приклеить ярлычок радости.

Еще один важный момент для этого возраста – сосуществование с другими людьми. В возрасте трех-четырех лет у ребенка начинается социальная жизнь в детском саду.

Очень важно, чтобы ребенок научился радоваться физическим нагрузкам и собственным успехам. Но не менее важно создать такие условия, при которых ребенок почувствует, как приятно быть вместе с другими людьми, как приятно думать о чувствах других и как приятно, когда радуются другие.

Поэтому часто используют термин «теория разума» (англ. theory of mind). Этот термин связан со способностью понимать различия между своими убеждениями и знаниями и убеждениями и знаниями других людей.

Классическая задача, связанная с этим понятием, – это задача о Салли и Энн.

Итак, вопрос: где Салли будет искать свой шарик?

Правильный ответ «корзинка», но дети не могут дать правильный ответ до возраста трех-четырех лет.

В этом возрасте они уже могут представить себе, что будет думать другой человек. Иными словами, оперативная память развита уже достаточно для того, чтобы создать в мозгу записку с информацией о другом человеке.[7] Именно в этом возрасте дети идут в детский сад. Они попадают в коллектив, и эта способность продолжает развиваться.

Важно, чтобы дети учились взаимодействовать в коллективе сверстников. Именно поэтому необходимо решить важную проблему с очередями в детские сады.

После 5 лет важно показать ребенку, что интеллектуальные занятия приятны и являются веселым времяпрепровождением.

Некоторые дети могут быть готовы к этому раньше, но это вопрос индивидуального развития.

Если родителям что-то нравилось в своем детстве, то велика вероятность, что это понравится и их детям. Поэтому прекрасно, когда вы можете обучить собственных детей тому, что вам самим нравилось в детстве.

Наследственность играет большую роль в увлечениях и способностях.

А вот теперь я расшифрую результаты теста, который вы прошли в начале главы. Они дают ответ на вопрос, к каким предметам будет расположен ваш ребенок. Вы уже поняли?

Ваш ребенок скорее всего будет расположен не к предметам, которые надо было учить, потому что такими были требования школы, а к тем предметам, которые вы действительно любили.

Очень надеюсь, что вы поддержите своих детей в изучении именно своих любимых предметов.

• Понимание, из чего складывается мотивация.

• Важность знания о том, как ставить цели и задачи.

В предыдущих главах мы говорили о тренировке оперативной памяти и о роли мотивации и желаний в процессе обучения. Также мы обсудили возможность развития мотивации у детей разных возрастов.

Теперь мы поговорим о том, что делать родителям для развития интеллекта ребенка, начиная с раннего дошкольного возраста. В отличие от предыдущих глав, посвященных теории, эта глава – о практике.

Мы познакомимся с развивающими интеллект упражнениями, которые рекомендуют к использованию в раннем дошкольном возрасте.

Наиболее важная задача для родителей в этот период – дать ребенку почувствовать, как интересно работать головой.

Необходимо создать устойчивую связь между обучением и чувством удовольствия. Если обучение идет с трудом, если ребенку не хочется работать головой, то при таком настрое все попытки чему-то обучить не дадут результата и не будут тренировать интеллект.

Полосатое тело, ответственное за мотивацию, подсознательно связывает различную деятельность и чувство удовлетворения. При отсутствии такой связки желание учиться просто не возникнет. Поэтому все упражнения и занятия должны подаваться в виде игры. Чем ребенок младше, тем больше внимания нужно уделять игровой части занятий.

Давайте рассмотрим пять упражнений, рекомендуемых для развития интеллектуальных способностей ребенка.

Маленькие дети с удовольствием играют в лабиринты. И то, что они это делают с удовольствием, является наиболее важным моментом.

Разгадывание лабиринтов полезно тем, что, обводя пальцем или карандашом маршрут, ребенок подготавливает руку к письму.

Сначала лабиринты лучше проходить пальцем и только после этого карандашом. Такой порядок обусловлен тем, что мелкая моторика – это сложный процесс, требующий включения не только двигательной области коры головного мозга и префронтальной зоны, но и полосатого тела (стриатума) и мозжечка.