Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Третий стеллаж – технические игрушки. Дети превращаются в выбранные ими машины и устраивают гонки. Изображают роботов. «Летают» радиоуправляемыми самолетами, вертолетами и т. п.
Четвертый стеллаж: – конструкторы. Воспитатель предлагает превратиться в детали пластикового конструктора, из которого путем скрепления можно создавать разные конструкции. Проводит игру «Путанка».
Пятый стеллаж: – настольные игры. Детей можно превратить в шашки и разыграть партию на асфальте, или сложить пазл.
Шестой стеллаж: – куклы. Воспитатель предлагает детям взять на себя роль родителей и поухаживать за куклами-дочками, как в стихотворении «Непослушная дочка».
Куклу нежно я качаю, – Дети вытягивают руки перед собой, качают ими.
А она кричит: «Уа».
Руки, ноги поднимает, – Поднимают руки, ноги.
Спать не будет до утра. – Кладут ладони под щеку, отрицательно покачивают головой.
Кашку я сварю ей лучше – Делают помешивающие движения рукой.
И в тарелку положу. – Раскрывают ладонь одной руки – тарелка, другой показывают, как наливают кашу половником из кастрюли.
– Вся испачкалась, грязнуля!? – Обтирают пальцами лицо.
Дай, я кашку постужу. – Делают обмахивающие движения рукой.
Дочку я свою умыла:
Руки, шею и лицо. – Поглаживают руки, шею и лицо.
Кашу всю водою смыла. – «Стряхивают воду» с рук.
Наигралась с куклой. Все! – Разводят руки в стороны.
Вариантом может быть другое стихотворение – «Любимые куклы».
Куклам платье дружно шили, – Дети изображают качание куклы на руках.
Кукол очень мы любили. – Прижимают ладони к груди.
Долго нитку продевали, – Изображают продевание нитки в иголку.
Узелок потом вязали, – Делают вращательные движения указательными пальцами вокруг друг друга.
Отрезали лоскуток, – Соединяют и разъединяют указательный и средний пальцы, остальные сжаты.
Прошивали вдоль стежок. – Зажимают между большим, указательным и средним пальцами «иголку», делают волнообразные движения справа налево.
Утюгом горячим шов – Отдергивают руку.
Распрямили, чтобы лег. – Горизонтально проводят кулаком по ладони.
Кукол поскорей позвали, Машут рукой к себе.
Нарядили. Не узнали! – Делают движения руками вдоль тела сверху вниз. Выставляют большой палец руки вперед.
Седьмой стеллаж – куклы для кукольного театра. Воспитатель предлагает выбрать куклу-марионетку, которой управляют с помощью натянутых веревочек. Проводится этюд «Сломанная кукла». Воспитатель говорит, что пока все веревочки опущены: колени согнуты, руки и голова опущены, все тело расслаблено, как ватное. Но вот кукловод дернул за одну веревочку, поднялась голова, затем – выпрямилась спина, разогнулись ноги, стали двигаться руки. И вот уже кукла танцует, как балерина, на носочках! Предлагает каждому потанцевать в образе марионетки.
Восьмой стеллаж – спортивные игрушки. Проводятся игры с воображаемыми мячами и скакалками. Используется стихотворение «Мой веселый, звонкий мяч» С. Маршака.
Девятый стеллаж – игрушки-забавы. Воспитатель «превращает» детей в заводные игрушки. «Заводит» их ключиком, после чего они «оживают».
Воспитатель «превращает» игрушки обратно в детей с помощью волшебного заклинания: «Игрушка, трижды вокруг себя повернись и в ребенка превратись!».
В заключение воспитатель и дети вспоминают, с какими игрушками они играли в путешествии, делятся мнениями об игре, планируют новые путешествия в мир игрушек.
После игры дети рисуют свои любимые игрушки.
Задачи:
– закреплять особенности разных видов транспорта, первичные понятия о странах мира;
– развивать умение строить в воображении образы, связанные с темой, на основе полученных ранее знаний;
– выразительно передавать образ через пантомимику и речь;
– ритмично выполнять движения, согласовывать их с текстом;
– формировать умение действовать совместно со сверстниками и воспитателем.
* * *
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие вокруг света на разных видах транспорта.
Первое направление – Африка.
Воспитатель обсуждает с детьми, на каком виде транспорта можно добраться до Африки. Выбирают самолет. Воспитатель «превращает» детей в самолеты (можно дать выбор компании, марки самолета). Дает указание на размещение самолетов по всей площадке, проверку их надежности, включение и прогрев мотора со звукоподражаниями: «Так-так-так», «Тук-тук-тук», «Р-р-р». Дети имитируют подготовку самолета к полету движениями.
Воспитатель дает указания на последовательность действий в роли главного диспетчера: «Полетели. Убрали шасси (дети поднимают одну ногу, потом другую). Траекторию полета буду указывать я – главный диспетчер. Сначала медленно, набирая высоту. А теперь все быстрее. Летим друг за другом, чтобы не столкнуться в небе».
Воспитатель указывает направление полета – вправо, влево, по диагонали, по кругу, зигзагом, квадратом, треугольником и т. п.
Дети выполняют.
Воспитатель создает разные проблемные ситуации: «На пути птицы. Они могут залететь в мотор, тогда самолет рухнет на землю. Изменяем направление. Делаем крен крыльями вправо, а теперь наклоняемся влево. Кажется, птицы пролетели, можно лететь спокойно. Посмотрите, под нами река Лимпопо, где мучились бедные бегемотики, которых вылечил доктор Айболит. А вот и саванна. Сколько здесь диких животных!
Выпускаем шасси, приземляемся. Осторожно, каждый на свою взлетную полосу. Выключаем моторы».
Дети последовательно имитируют движения, звукоподражают.
Воспитатель предлагает детям осмотреться.
Воспитатель предлагает детям отправиться дальше, спрашивает: «На каком транспортном средстве мы отправимся дальше? Может быть, полетим на воздушном шаре! Не испугаетесь? Как выглядит это транспортное средство? Из каких частей состоит? Сначала надо сплести большую корзину, в которой мы бы все разместились. Рубите ивовые ветки, складывайте в кучу около меня. Вот как раз заросли возле воды».
