128

Об инженерах см. G. Madhavan (2015), Applied minds: How engineers think (London: W. W. Norton and Co. Ltd.).

129

Эта фраза взята из Madhavan (2015), Applied minds.

130

Статистические данные об авиакатастрофах получены из "How many airplanes take off each hour on average in the world?," Quora, www.quora.com/How-many-airplanes-take-off-each-hour-on-average-in-the-world; см. также B. Bowman (2017), "How do people survive plane crashes?," Curiosity, August 2; FlightAware, uk.flightaware.com/live/; and L. Smith-Spark (2019), "Plane crash deaths rise in 2018 but accidents are still rare," CNN, January 3, edition.cnn.com/2019/01/02/health/plane-crash-deaths-intl/index.html. Этот пример авиакатастроф с точки зрения инжиниринга обсуждается в Madhavan (2015), Applied minds.

131

См. V. Cerf (2009), "The day the internet age began," Nature 461 (7268), 1202–1203. Мадхаван (2015) в Applied minds рассматривает пример с перечной мельницей, чтобы проиллюстрировать то, что он называет «эмерджентностью»: нет ничего в горошине перца, что способно вызвать перегрузку в системе, помимо известного свойства трения. Но скорость потока — свойство более высокого порядка, а не исходные элементы сами по себе (горошины перца) — может привести к эмерджентному свойству скопления.

132

Президент Джон Ф. Кеннеди произнес свою историческую речь 12 сентября 1962 г., объявив, что Соединенные Штаты собираются отправить ракету на Луну, находящуюся на расстоянии в 240 000 миль от Земли, и благополучно вернуть ее в Соединенные Штаты. Инженеры столкнулись по меньшей мере с четырьмя проблемами: требовались металлические сплавы, выдерживающие высокую температуру и перегрузки при полете на высокой скорости в атмосфере; нужно было доставить оборудование, необходимое для движения ракеты, управления, связи, а также питания и выживания членов экипажа; место приземления было неизвестно (раньше там никого не было); и подразумевался повторный вход в атмосферу со скоростью 25 000 миль в час, в результате чего ракета должна была нагреться до температуры, равной половине солнечной. Однако инженеры систематизировали проблему, чтобы найти решение.

133

См. S. Wade-Leeuwen et al. (2018), "What's the difference between STEM and STEAM?," The Conversation, June 10.

134

О Гленне Гулде см. K. Bazzana et al. (2008), "Glenn Gould," in The Canadian encyclopedia (Historica Canada), August 17, 2008, updated March 4, 2015; L. McLaren (2000), "Was Glenn Gould autistic?," Globe and Mail, February 1; P. Ostwald (1997), Glenn Gould: The ecstasy and tragedy of genius (New York: W. W. Norton & Co.); и K. Bazzana (2003), Wondrous strange: The life and art of Glenn Gould (Toronto: McClelland & Stewart). Цитата его отца взята из документального фильма Glenn Gould: A portrait Э. Тилла и В. Товелла (1985), www.youtube.com/watch?v=fV3IdRGJ-Bk.

135

См. превосходное выступление Джонатана Чейза на TEDx talk, "Music as a window into the autistic mind," November 17, 2014, www.youtube.com/watch?v=MxxUhW7d8yI&feature=share.

136

Психолог Дэвид Гринберг провел исследование, чтобы выяснить, предпочитают ли систематизаторы и люди, проявляющие эмпатию, разные стили музыки. Он обнаружил, что систематизаторы (те, кто набрал больше баллов при прохождении теста «Коэффициент систематизирования», чем по тесту «Коэффициент эмпатии») предпочитают более «тяжелую» музыку (жанры панк, хеви-метал, хард-рок), высокую активность (энергичную, напряженную, волнующую атрибутику), позитивную валентность (оживленную) и интеллектуальную глубину (сложность). В свою очередь, эмпаты (те, кто набрал больше в тесте «Коэффициент эмпатии», чем в тесте «Коэффициент систематизации») предпочитали более «легкую» музыку (ритм-энд-блюз / соул, софт-рок, современную музыку для взрослых), низкую активность (нежную, теплую, чувственную атрибутику), негативную валентность (депрессивную и грустную) и эмоциональную глубину (поэтичную, расслабляющую и задумчивую). Итак, систематизация и эмпатия распространяются на то, как мы смотрим и слушаем самые разные вещи. См. D. M. Greenberg et al. (2015), "Musical preferences are linked to cognitive styles," PLoS ONE 10(7), e0131151.

137

Об аутизме и кубике Рубика см. S. Baron-Cohen et al. (2009), "Talent in autism: Hyper-systemizing, hyper-attention to detail, and sensory hyper-sensitivity," Proceedings of the Royal Society, Philosophical Transactions: Series B 364, 1377–1383. О Максе Парке см. J. Rapson (2017), "They said autism meant he'd need life-long care — then he got a Rubik's cube," For Every Mum, July 29, foreverymom.com/family-parenting/autism-rubiks-cube-max-park/. 18 июня 2014 г. мы провели в Кембриджском союзе мероприятие под названием «Аутизм и кубик Рубика: создание порядка из хаоса» с профессором Эрнесто Рубиком (разработчиком и изобретателем этого кубика); см. "Event investigates 'Autism and the Rubik's Cube: Creating order from chaos,'" Cambridge Network, June 24, 2014, www.cambridgenetwork.co.uk/news/event-investigates-autism-and-the-rubiks-cube.

138

О Коби Брайанте см. A. Tsuji (2016), "Jamal Crawford adds to the list of legendary Kobe Bryant practice stories," USA Today, January 28.

139

О том, был ли Энди Уорхол аутистом, см. M. Fitzgerald (2014), "Andy Warhol and Konrad Lorenz: Two persons with Asperger's syndrome," professormichaelfitzgerald.eu/andy-warhol-and-konrad-lorenz-two-persons-with-aspergers-syndrome/. О том, был ли Витгенштейн аутистом, см. S. Wolf (1995), Loners: The life path of unusual children (East Sussex, UK: Psychology Press); and M. Fitzgerald (2004), Autism and creativity: Is there a link between autism in men and exceptional ability? (East Sussex, UK: Brunner-Routledge). О том, был ли Ганс Христиан Андерсен аутистом, см. J. Brown (2007), "Ice puzzles of the mind: Autism and the writings of Hans Christian Andersen," CEA Critic 69 (3), 44–64. О том, был ли Альберт Эйнштейн аутистом, см. N. Fleming (2008), "Albert Einstein 'found genius through autism,'" Telegraph, February 21, www.telegraph.co.uk/news/science/science-news/3326317/Albert-Einstein-found-genius-through-autism.html. О том, был ли Генри Кавендиш аутистом, см. S. Silberman (2015), Neurotribes: The legacy of autism and how to think smarter about people who think differently (New York: Penguin Random House). См. также I. James (2003), "Singular scientists," Journal of the Royal Society of Medicine, 96, 36–39. Наконец, Autism Community Network добавляет имена известных людей в список тех, кто, возможно, был аутистом, на сайте www.autismcommunity.org.au/famous-with-autism.html.

140

Ассоциативное научение включает в себя классическое обусловливание, когда животное узнает, что А связно с Б, а Б — награда или наказание, и оперантное обусловливание, когда животное узнает, что действие А ведет к Б и Б опять же является наградой или наказанием. Ассоциативное научение наблюдается у многих