Достаточно ли этой поучительной притчи, чтобы сформировать навык осознанного неподчинения? Возможно – для некоторых. Порой такие уроки оказывают на детей сильное влияние. Я вспоминаю историю девочки, которая отдыхала в Таиланде с семьей, когда в декабре 2004 г., на следующий день после Рождества, на берег обрушилось мощное цунами, унесшее жизни четверти миллиона человек. Когда вода внезапно сошла, сотни отдыхающих на пляже просто осматривались в изумлении, а кто-то даже пошел изучать морское дно. Девочка же вспомнила школьный урок: им рассказывали, что море внезапно отступает перед тем, как обрушиться на берег со смертоносной силой цунами. Она сказала об этом родителям и убедила семью бежать как можно быстрее и дальше от пляжа – и тем самым спасла всех от смерти. Это яркий пример «противотяги».

Однако в большинстве случаев, особенно когда дело касается авторитетов, одного поучительного рассказа оказывается недостаточно, чтобы сформировать у ученика навык противостояния непродуманным решениям или опасным приказам. Для формирования нервных сетей, языковых схем, мышечной памяти, способности игнорировать эмоциональные и социальные запреты требуется большая практика.

Ролевые игры и импровизация – эффективная и увлекательная обучающая практика. По сути, именно так собаки-поводыри и летные экипажи отрабатывают навыки поддержания ситуационной осведомленности, осознанного неподчинения и ассертивного поведения.

Используя эти методы, мы учим маленьких детей действовать в маловероятных, но крайне опасных ситуациях: например, если загорится их одежда. «Остановись, упади, перекатись». Помню, третий день рождения моей дочери мы устроили в местной пожарной части. Нам предложили по желанию внести пожертвование за использование помещения наверху, но обязательной частью уговора было уделить какое-то время на празднике выполнению этого упражнения под руководством пожарного. Представьте: 20 трехлеток катаются по полу, а моя жена закатывает глаза, несогласная с моим представлением о том, каким должен быть детский праздник. И все же я уверен: дети до сих пор помнят упражнение и смогут воспользоваться навыком, если потребуется.

Реальные и виртуальные программы развития навыков осознанного неподчинения у детей обязательно будут разработаны, предложены, претворены в жизнь, а со временем их заменят и новые программы. На момент написания этой книги одна такая программа уже существует – она называется «Исследовательский институт» (Search Institute) и действует под девизом: «Открываем то, что нужно детям для успеха». Институт называет 40 «активов», которые необходимы ребенку для достижения успеха. Двадцать из них – внешние; их предоставляют люди и организации, в которых ребенок развивается. А другие 20 – внутренние; их ребенок должен найти и развить в себе сам. Разные «активы» соответствуют разным возрастным ступеням: от 3 до 5 лет, от 5 до 9, от 8 до 12 и от 12 до 18 лет.

Эти «активы» развиваются и используются в разных сочетаниях. Навыки сопротивления тоже попали в число «активов». Очевидно, если учить ребенка исключительно сопротивлению, мы сделаем из него крайне неуравновешенного человека; если учить собаку-поводыря исключительно неподчинению, это тоже лишит ее деятельность ценности. Поэтому навыкам сопротивления обучают в сочетании с другими «активами»: ответственностью, сдержанностью, межличностными компетенциями, умением мирно разрешать конфликты, силой воли. Но для нас важно, чтобы сопротивлению обучали в отношениях не только со сверстниками, но и с авторитетными лицами.

Например, в одной из книг, опубликованных Исследовательским институтом, есть следующее упражнение: «Встреча с полицией: как общаться с представителями власти». Детям предлагают разыграть следующую ситуацию:

Зарисовка предполагает различные варианты развития событий. В одном варианте полицейский вежлив. В другом он запугивает и обвиняет. Игроков призывают использовать для разрешения проблемы свои навыки, включая и умение сопротивляться: оставаться вежливыми, но настаивать на своем праве находиться в доме, даже если полицейский пытается применить давление.

Это соответствующий возрасту сценарий, формирующий умение занимать твердую позицию по отношению к авторитету, несмотря на его символическую или реальную силу. Ситуацию можно проигрывать несколько раз, предлагая участникам выступать в разных ролях: подростка, живущего в доме, и полицейских, демонстрирующих разные стили авторитетного воздействия. По завершении упражнения следует устроить обсуждение. Какой выбор был у подростка в данной ситуации? Какие эмоции испытали участники, столкнувшись с разными стилями поведения представителя власти? Насколько эффективно они использовали свой голос, язык тела, умение контролировать реакции? Насколько уверенно отстаивали свое право находиться в доме? Что следует сделать иначе или лучше, если они столкнутся с похожей ситуацией в реальной жизни?