Первым идет мальчик Миша, важно ведя под руку партнершу. Потом мальчик Миша громко и с выражением объявляет о начале концерта. После коллективного танца Миша читает длинное стихотворение, удивляя не по годам хорошей дикцией. Потом участвует в сценке, где у него главная роль. (Ну очень артистичный мальчик!) А потом он поет песню. Песня исполняется всеми ребятами хором, но Миша при этом стоит в первом ряду по центру, имеет сольную партию и подыгрывает на барабане…

Последним идет мальчик Витя. И хоровую песню он исполняет, стоя в последнем ряду. И в танцах его педагоги стараются поставить подальше от зрителей, потому что он склонен забывать движения. И стихотворение ему не дают учить, потому что есть логопедические проблемы. Ну разве что две строчки… И в сценках Витя не участвует. Потому что у Миши это лучше получается.

И так каждый утренник…

Мое обращение сейчас адресовано воспитателям: утренник в детском саду – это не шоу талантов, не конкурсная программа и не отчетный концерт для методиста. Здесь нужно стараться не на общее впечатление от выступления по принципу «раздадим ведущие роли способным детям, а неспособных спрячем за их спинами», а на личный результат каждого ребенка.

Дети в садике должны иметь равные возможности участия в утренниках даже при разных способностях. Не важно, что говорит он тихо, картавит, шепелявит, забывает движения – он тоже может участвовать в сценке и примерить на себя какую-то роль. Просто потому, что ему тоже важен этот опыт для развития.

Понятно, что в рамках одного утренника на всех ролей может не хватить по сценарию. Значит, на следующем празднике в сценке будут участвовать другие дети. Чтобы никого не забыть, педагогу можно вести график, отмечая, какой ребенок в какой деятельности поучаствовал. Так, чтобы каждый ребенок в течение года и в сценке поиграл, и стихотворение рассказал, и в роли конферансье выступил, объявив следующий номер программы, и песню спел не только хором, но и сольно или хотя бы квартетом, или хотя бы рядом с поющими постоял и постучал на барабане.

Я не люблю детсадовские утренники, на которых «звездят» одни и те же дети, а остальные только в массовке мелькают.

Плохо, если мальчик Витя с детского сада прочно усвоит, что он всегда последний, что его место – в последнем ряду. Даже если однажды ему представится возможность встать первым, он, вероятно, уйдет на свое привычное место…

Думаете, мальчику Мише хорошо? Нет, тоже плохо. Потому что у него формируется предрасположенность к нарциссической травме. Он привыкнет быть всегда первым. Но однажды, когда-нибудь в школе или в институте, он окажется вторым или вообще последним и вылетит в травму, потому что у него не было иного опыта, кроме как быть первым.

Психологически здоровая личность – гибкая. Спокойно воспринимает любые перемещения. И взлеты, и падения, и славу, и забвение.

Поэтому важно, чтобы у ребенка был разный опыт даже просто на телесном уровне.

● Шагать первым, вести за собой остальных – и быть замыкающим колонну.

● Стоять в первом ряду, чувствуя за спиной своих товарищей – и стоять за спинами других.

● Стоять в толпе, в окружении других людей – и стоять одному, в центре зала, ощущая на себе внимание всех.

Если из утренника в утренник вы замечаете, что «звездят» одни и те же дети, а вашему достается максимум четыре строчки стихотворения, которые произносятся хором, то это повод выяснить, в чем причина. Может быть, ребенок сам не хочет. А может быть, ему не дают такой возможности, потому что хотят хорошего результата и не верят в способности конкретного ребенка. Поговорить с воспитателем, выяснить причины.

Бывает так, что малыш вроде бы и хочет, но стесняется. Говорит «Нет», хотя хочет сказать «Да». Завидует тем, кто играет главные роли, но отказывается, когда сталкивается с первой трудностью на репетиции. При условии хорошо налаженного контакта с педагогом можно расспросить подробности, можно пообещать, что вы дома дополнительно позанимаетесь и обязательно все выучите с ребенком.

Это очень тонкий выбор: понять, на самом деле ребенок не хочет выступать или же ему нужно помочь сделать первый шаг. Выпросить у сомневающихся педагогов первую серьезную роль, сделать прекрасный костюм, дома много репетировать, по возможности собрать гостей и выступить перед ними, чтобы снять у малыша напряжение от большого числа зрителей в зале. После такой тщательной подготовки ребенку останется лишь получить на утреннике заслуженную порцию успеха. И если после этого он скажет «не хочу», то это будет действительно «не хочу». «Знаю, что я могу, знаю, что у меня получится. Просто не хочу».

Отдельная тревожная тема – гендерные утренники: традиционные 23 февраля и 8 марта. Праздник пап и праздник мам. Именно так их очень часто и называют. Не «День защитника отечества», а «праздник пап». И на протяжении всего утренника воспитатель постоянно повторяет: «А теперь для наших дорогих пап споем песню. А какие у нас папы сильные! Давайте еще раз поздравим пап!» Представьте, как в этот момент чувствует себя ребенок, у которого нет папы? (Увы, так бывает.) Я как-то была на подобном утреннике в качестве зрителя. К концу праздника ребенок, который после каждой реплики воспитателя причитал: «А у меня нет папы!» – почти рыдал. Педагог почему-то этот факт проигнорировала. Возможно, сама растерялась, не была готова к такой реакции малыша, не знала, что делать. Плюс волнение оттого, что сейчас на нее оценивающе смотрят два десятка родителей и администрация детского сада: попробуй сообрази в такой стрессовой ситуации, как можно одновременно вести утренник по сценарию и ребенка успокаивать.

В зале не было мамы, чтобы утешить малыша. Она не смогла оставить работу, но даже если бы мама была, не факт, что она не разрыдалась бы вместе с ребенком, погрузившись в свою психологическую травму. Некоторые мамы очень болезненно переживают отсутствие отца в жизни ребенка и мужа – в своей.

Папа! Даже если вы с мамой в разводе, ваш долг оставаться папой и ходить к ребенку на утренники, посвященные 23 февраля и Дню отца.

Мама! Если папы нет, позаботьтесь о том, чтобы у ребенка было спокойное восприятие его отсутствия. Прежде всего важно проработать эту тему у себя. Если вы слышите в разговорах других мам фразу, начинающуюся со слов: «А наш папа…» и при этом у вас на глаза наворачиваются слезы или возникает чувство сжатия в груди, ощущение своей неполноценности, то ребенку вы помочь не сможете. Помогите сначала сами себе. Обратитесь к психологу.

У меня в группе был замечательный веселый мальчик Тимофей. Папы у него не было, зато была чудесная мама, которая никак не комплексовала по поводу отсутствия мужчины в своей жизни. Она научила Тимофея волшебной фразе: «Зато у меня есть замечательный дедушка». Мальчик эту фразу адаптировал под удобную для себя: «А у меня вместо папы – дедушка» и так объяснял любопытным взрослым и детям отсутствие папы. Традиционную открытку, которую накануне 23 февраля мастерят в детских садах для пап, он весело мастерил для дедушки. Благодаря Тимофею я научилась не называть 23 февраля праздником пап. Праздник мужчин: пап, дедушек, дядей, старших братьев. И открытку, которую мы мастерили по этому поводу, я не называла открыткой для папы. «Открытка к празднику. Ее можно подарить папе, дедушке, дяде или кому захотите», – предоставляла я выбор. Если есть папа, ребенок, конечно же, выберет папу. Но если папы нет, ребенок не растеряется, не начнет комплексовать, потому что есть выбор.