Представим себе, что линейки – «твердь», а промежутки между ними – «воздух». Тогда можно раскрасить ноты на линейках красным цветом и назвать их «девочками» – из-за «юбочек». Ноты между линейками раскрасить голубым и назвать их «мальчиками».

Уже двухлетние дети понимают разницу между полами – разделение на мальчиков и девочек для них вполне естественно. Эта ассоциация восприятия хорошо «цепляет» за сознание ученика, и дети быстро откликаются на нее. С первых шагов новичок получает важную установку для зрительного восприятия – установку на различение нот по их расположению. Позже этот навык на порядок ускорит читку, разучивание интервалов и аккордов.

Развитию «музыкального глазомера» помогают и специальные карточки, которые тренируют мгновенное считывание количества пропущенных ступеней.

Эти тренировки – основа беглого чтения. Но чтобы понять это, педагог должен осознать, как воспринимает нотные строчки неподготовленный взгляд ученика.

Рассмотрим главную хитрость нотной абракадабры. Как уже сказано, музыкальные строчки можно представить как некую шифровку для новичка. В «аналогии» книжных строк и линеек нотоносца скрыт еще один капкан для восприятия.

В книге междустрочие – пустое разделительное пространство, а в нотной грамоте – такое же «поле боя», только белого цвета, как на шахматной доске. Как мы только что выяснили, читая книгу, мы должны фокусироваться на одной строчке текста, а при чтении нот – минимум на одиннадцати. Такая разница для быстрого восприятия ребенком – существенная. Пять линеек и шесть междустрочий плюс дополнительные линейки для высоких или низких нот – вот что нужно фиксировать и прочитывать одновременно.

Линия и междустрочие в нотах – равноценные зоны текста, как и поля шахматной доски. Но изображаются они совершенно по-разному: «черное поле» – тоненькие линии, а «белое» – большие пространства между ними. И восприятие у ребенка запутывается.

Черные линии воспринимаются им как нечто важное, как строчки письма – ноты на них выглядят выпуклее, значит, они «важнее». А междустрочия как бы не важны, и ноты в них – «не главные». Ученик запоминает вовсе не то, что мы хотели бы закрепить в его памяти. Поэтому очень часто начинающие ученики, видя в тексте ноты на первой и второй линейках (например, до и ми), играют соседние клавиши до и ре. Промежуток между линейками (ноту ре) они воспринимают как пространство между линейками.

Поэтому ноты для начинающих учеников должны выглядеть иначе. Расширим «черное» – линейку – поле до ширины «белого». Значимость обеих нотных дорожек графически выровнена, и восприятие начинающего ученика уже не отвлекается на «значимость» нот. Для ученика важной становится только их высота – как и есть на самом деле.

Детское мышление весьма конкретно. Чтобы понять, что 1 + 1 = 2, ребенок должен взять в руки палочки по одной, а потом увидеть их вместе. Чтобы понять, что тонкая линия и междустрочие – одинаковые строки текста, он должен это увидеть собственными глазами и потрогать руками. Где можно потрогать и услышать нотный стан? Конечно же, на клавишах. Клавиши фортепиано – естественное продолжение линеек и междустрочий.

Просто расширив линейки на нотном стане, мы помогаем ребенку решить сразу несколько проблем:

1. Понять логику расположения нот и развить восприятие линеек и междустрочий как равнозначных.

2. Получить зрительные образы интервалов.

3. Помочь увидеть музыкальный алфавит на нотном стане.

4. Конкретизировать музыкальную грамоту – связать ее с мышечным прикосновением к нотному стану на клавишах.

5. Развить музыкальных глазомер, чем сильно ускорить чтение музыки.

Хочется надеяться, что эти простые рекомендации помогут преподавателям, детям и их родителям быстрее и качественнее осилить музыкальную грамоту, а кому-то из детей легко и осознанно достичь высот музыкального олимпа.

Сегодня объемные 3D-технологии трансляции изображения уверенно завоевывают место в жизни современного человека. Уже и в общественных местах никто не удивляется экранам с объемным изображением. Многие люди задаются вопросом: насколько безобидно для здоровья человека объемное кино? Не приведет ли его просмотр к каким-нибудь неприятным последствиям для здоровья? Рассмотрим, насколько опасно 3D-видео.

Американские офтальмологи выяснили, что чрезмерное увлечение просмотром 3D-видео может вызвать приступы головной боли у любителей кино, имеющих проблемы со зрением. Это связано с тем, что применяемые в кино 3D-эффекты рассчитаны на просмотры фильмов людьми со здоровыми глазами. У тех же людей, кто плохо видит одним глазом (вследствие катаракты, глаукомы, повреждений сетчатки, косоглазия, амблиопии и т. д.), могут возникнуть проблемы при просмотре фильмов, дающих трехмерное (3D) изображение. Либо картинка будет казаться плоской, либо проявит себя чрезмерное напряжение зрения, что может стать причиной «неожиданной» головной боли.

Растущая популярность трехмерного видео (в качестве примера можно привести фильм «Аватар» Джеймса Камерона, у которого более миллиарда долларов кассовых сборов во всем мире) стала причиной появления 3D-телевизоров. Между тем у некоторых зрителей просмотр кино «Аватар» с 3D-эффектом вызывал тяжелые головные боли, головокружение и рвоту.

Сегодня многие люди имеют незначительные проблемы со зрением, например небольшой дисбаланс тонуса мышц. В обычных условиях мозг воспринимает это нормально, рассказывает доктор Майкл Розенберг, профессор офтальмологии в Медицинской школе Фейнберга при Северо-Западном университете, Чикаго. Однако при просмотре трехмерного видео наш мозг сталкивается с совершенно новым сенсорным опытом. Это приводит к большому умственному напряжению, которое, в свою очередь, может стать причиной головной боли.

Для рассмотрения трехмерных объектов в реальной жизни глаза должны выполнить две задачи. Сначала происходит вергенция – вращательное движение глаз, обеспечивающее попадание изображения в центр обеих сетчаток. Следующий этап – аккомодация – заключается в изменении кривизны хрусталиков, позволяющей глазу сфокусироваться на предмете и получить его четкое изображение.

Результаты эксперимента с участием 24 взрослых добровольцев подтвердили подозрения специалистов, что созерцание искусственных трехмерных изображений нарушает естественное равновесие между вергенцией и аккомодацией. Причина этого кроется в несоответствии между глубиной экрана и изображения.

При просмотре трехмерного фильма глаза пытаются одновременно фокусироваться на плоском экране и вергировать на трехмерных объектах, как бы висящих в воздухе перед или позади него. Результатом этого, естественно, является чрезмерное напряжение глаз, которое может проявляться помутнением зрения, усталостью глаз и головной болью.

Оказалось, что при просмотре 3D-фильмов на экране, находящемся на небольшом расстоянии от глаз (например, на дисплее компьютера), наибольшее напряжение вызывают объекты, визуализирующиеся перед плоскостью экрана. В кинотеатре же, напротив, наибольшее напряжение вызывают предметы, визуализирующиеся за плоскостью экрана, удаленного от глаз на значительное расстояние.