«Надо бы придумать кошке имя», – подумала Ирина.

Но не успела она додумать эту мысль до конца, как услышала невесть откуда взявшиеся кошкины слова:

– Сегодня я – Елена.

«Почему только сегодня?» – подумала девочка.

Но кошка ей ничего не ответила.

И пошел день. Как всегда, прогуливался он в вечер, а потом уходил в ночь.

День шел ничего себе. Без особых скандалов и криков.

А кошка Елена ходила по квартире и распространяла тепло. Как она это делала, было совершенно непонятно. Но очевидно.

Даже родители, глядя на Елену, переставали высекать искры… И вдруг обнялись, чего Ирина не видела много дней.

На следующее утро Ира проснулась не от будильника, а от услышанных кошкиных слов:

– Сегодня я – Ленка!

И сразу не туда пошел день.

В школе Иру вызвали к доске и поставили тройку. Потом она поругалась со своей подругой. Потом сломала каблук. И в довершение всего от родителей такие искры летели, такой огонь полыхал: Ира испугалась, что не только душа ее, а весь дом сгорит.

– Ленка я сегодня. Ленка! – молча кричала кошка. – Ничего не могу с собой поделать!

Ира сидела на своей постели и грустила. А кошка смотрела на нее виновато…

Такая у них пошла жизнь: как кошка себя называла – так день и шел.

Называла Ленусей – день делался нежным и томным.

Ленчиком – день получался хулиганским.

Ну а уж когда Елена – день выходил совсем прям хороший.

Меж тем кошка все ходила по квартире и распространяла тепло. И чем больше она его распространяла, тем меньше было искр. Вопреки законам физики.

И вот однажды утром кошка сообщила молча:

– Сегодня я – Элена, – и даже повторила молча, чтобы Ира ее лучше разобрала. – Элена.

И Ирина поняла, что сегодня случится что-нибудь совсем необыкновенное.

И оно случилось.

Ирины родители пришли к ней в комнату и извинились за свое поведение. И сказали, что с высеканием искр покончено раз и навсегда.

А кошка по имени Элена лежала на диване и делала вид, что ее это совершенно не касается. Только облизывалась радостно.

Кстати, с той поры она осталась Эленой навсегда. То ли имя ей понравилось, то ли жизнь такая в доме стала, что никаким другим именем характеризоваться не могла.

И вот еще что. С тех пор как душа у девочки перестала гореть, ей почему-то стало казаться, что у нее очень красивое имя.

Не такое, конечно, волшебное, как Элена, но тоже очень даже себе ничего.

Что позволяет мне говорить о том, что у нас не школа, а каторга?

Ответ прост:

ШКОЛА НЕ ВЫПОЛНЯЕТ ТЕ ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНА ВЫПОЛНЯТЬ ШКОЛА.

А именно?

Мне кажется, человек с 7 до 18 лет должен решить две задачи:

– научиться учиться. То есть понять: учение есть процесс не только очень важный и необходимый, но и чрезвычайно увлекательный. Учиться, то есть познавать мир и людей, – интересно. Это умение, необходимое человеку для жизни;

– найти призвание. То есть то дело, которому человек готов отдать всю оставшуюся жизнь.

Очевидно, что школа не только не решает эти проблемы, но даже их не ставит.

Как быть?

Решать их должны родители, раз больше некому.

Решения двух этих задач очень связаны между собой: ребенок, которому родители помогли обрести призвание (подробно поговорим об этом в следующей главе), принципиально иначе относится к получению знаний, нежели тот, кто никак не может «врубиться»: а зачем ему, собственно, все эти знания получать?

Вывод о том, что ребенок пошел в школу получать знания, работает: а) в первые четыре года обучения; б) в уникальных хороших школах и/или у уникальных хороших педагогов.

Если мы согласимся с определением Эйнштейна, что знания – это то, что остается в нас после того, как нас закончили учить, то придется признать —

БОЛЬШИНСТВО ДЕТЕЙ С 5-ГО ПО 11-ЫЙ КЛАСС НЕ НАУЧАЮТСЯ НИЧЕМУ.

Поэтому задачу образования своего ребенка и приходится решать родителям.

Как? Не могут же все превратиться в учителей своих детей…

Могут. Об этом дальше и поговорим.

А пока давайте задумаемся над простым вопросом: что такое школа, если попросту?

ШКОЛА – ЭТО МЕСТО ЖИЗНИ НАШИХ ДЕТЕЙ НА ПРОТЯЖЕНИИ 11 ЛЕТ.

И нам, родителям, надо приноровиться к школе. Просто тупо (или не тупо) кричать своему чаду: «Ходи учись!» – бессмысленно уже хотя бы потому, что чадо в школе не учится.

Почему так происходит?

«Наиболее серьезный недостаток современного воспитания, несомненно, следующий: от детей требуют слишком многого, и притом таких вещей, которые обладают лишь мнимой ценностью, а на самом деле не имеют никакого значения»[60].

Актуальные слова, правда?

Или вы уже заглянули в ссылку и поняли, кто их произнес? Да, великий Песталоцци в начале – внимание! – XIX века!

Послушайте, любезные родители, вы отдаете себе отчет в том, что, ругая своего ребенка за плохую успеваемость и вообще за плохое отношение к школе, вы браните его, в сущности, за то, что он не хочет отдавать свои силы тому, что является мнимой ценностью и не имеет никакого значения?

Исследователь Вера Бокова замечает: «Методика преподавания большинства школьных предметов как в XVII, так и в начале XIX века заключалась главным образом в заучивании предмета наизусть»[61].

Разве что-то изменилось с тех пор? Разве ваши дети не понимают: для того чтобы получить хорошую отметку, надо просто вызубрить то, что задал учитель? А с другой стороны, разве мы, родители, не понимаем, что эту зубрежку трудно назвать словом «образование»?

В XVII веке знаменитый педагог своего времени Епифаний Славинецкий писал о том, как должен вести себя хороший ученик в школе: «Долженствуют любити молчание и воздержание… всегда прилежно ушесы готовыми да слушают, проповеданому им усердно да внемлют, иже им учитель повесть да не препустят мимо ушес и еже услышат, яко некое сокровище»[62].